《黄河颂》教学设计模版
1.努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2.体味歌词意境，积累经典语言。
3.深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
领会诗歌的内涵
一、导入
黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲黄河！ 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》（播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》）
二、诵读诗歌：
① 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
② 我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语掀奔劈的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。
③ 三个啊要读得深沉，声音稍稍延长，黄河要读得高昂，表明在歌颂。
④ 最后的两句像你一样的伟大坚强！充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）
三、内容研讨：
1.这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点 ？ 一往无前，无坚不摧
2.歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
以啊！黄河！为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。
3.歌词中反复出现的啊!黄河!起了什么样的作用?
啊!黄河!反复出现，把歌词主体部分从啊!黄河!/你是中华民族的摇篮到将要在你的哺育下/发扬滋长分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
4.如何理解黄河是摇篮，是屏障？
把黄河比喻为中华民族的摇篮较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为民族的屏障，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
5.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
6、诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
小结。
序曲：描绘雄姿和气势
主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河（象征）中华民族
课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人
四、小结：***抛*洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。黄河因其流经黄土高原，携带了大量泥沙，多年平均输沙量达16亿吨，相当于堆成1米见方的土堤绕地球27圈。每年淤积在下游河床中的泥沙有4亿吨，使黄河成为高出地面十余米的悬河。黄河中游地处季风气候区，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黄河下游河床善淤，善决，善徒。从先秦到1949年的2500多年中，黄河下游决口1590次，改道26次。
查阅资料补充下列写黄河的诗句。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白《将进酒》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间李白《赠裴十四》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。王之涣《登鹳雀楼》
九曲黄河万里沙。刘禹锡《浪淘沙》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白《行路难》
拓展阅读
1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计教师资格考试
在小学学段的教师资格的面试考试中，诗词的考查对考生来说一直一个难点，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级上册第六组的第20课的第一首诗歌，这是一首送别诗，寓离情于写景，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。中公考试研究院**了详细的教学设计以供参考。
一、教学目标
【知识与能力】认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
【过程与方法】理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
【情感态度与价值观】学生养成审美情趣，提高鉴赏能力。
二、教学重难点
【重点】理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
【难点】学生养成审美情趣，提高鉴赏能力。
三、教学过程
(一)导入新课
古代的交通和通讯都非常的不方便，离别容易，相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种方式，也成了诗人们争先歌咏的题材，今天我们要学习的这首诗就是千古传诵，脍炙人口的送别诗。(板书标题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
(二)初读感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)
2.师生互动，交流收集到的材料，了解诗人李白和写作背景。
3.回顾以前学诗的方法。(如查字典、看注释、看插图、读资料等)
4.引导学生自主选用以上方法同桌之间互相说说诗的大意，全班交流诗的大意。
(三)深入研读
1.学生思考诗中第一句中的“故人”是指谁?
2.请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
(教师板画帮助理解)
3.图文对照，理解“西辞”是什么意思?
(武汉在扬州的西边，所以，西辞是西边辞行的意思，就是离开西边，顺江东下到扬州。)
4.抓住“烟花三月”，展开想象。
(拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。)
5.重点体会“远影、尽、流”等词语的丰富内涵。
(引领体会目送时间之长，情谊之深。)
(四)巩固提高
滚滚东去的仅仅是一江春水吗?小组内交流，结合实际生活，谈谈你的理解。
(引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。)
(五)小结作业
小结：围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
作业：谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。布置预习作业。
五、教学反思
首先，小学段的诗词的教学尤其要注重朗读，需要老师采用多种朗读手段，引导学生以读促悟。其次小学课堂应是非常活泼，充满活力的。所以在教学过程之中，注重情景的创设，让学生寓教于乐，从而乐学、好学。此外，古诗词约义丰，教学时应该充分发挥学生的想象力。
中公讲师解析
回复“我要过面试”下载试讲教案（含音频）+答辩+结构化资料
注：本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权为“中公教师网”所有，未经本网授权不得转载或摘编。已经本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明"来源：中公教师网"。违反上述声明者，本网将追究其相关法律责任。
2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》公开课教学设计汪洁琴小语工作室
2．体会朋友之间依依惜别的感情。
3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4．培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
课前准备:
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师：制作多媒体课件。
体会诗境，训练语言。
课时安排：
一课时
一、揭题、解题
1、谈送别话题导入，板书课题
2、学生介绍两位诗人
3、解题
二、理解诗意
1．学生自学古诗。
自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2．检查交流自学情况。
（1）学生自愿或学习小组推荐。
（2）学讲解古诗。
三、体会诗境
1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？
3．诗中那些字词体现了依依惜别之情？
4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？
（借助插图体会诗的意境。）
5．有感情地朗读，体会诗的意境。
四、借助诗境，训练说写
1．引导同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？（学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。）
五、布置作业
1．有感情朗读，并背诵这首诗。
2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。
李白
时间：烟花三月
人物：故人和我
孤帆、远影、尽、唯、
3、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计一等奖
地区： 湖北省 - 黄冈市 - 武穴市
学校：武穴市实验小学
共1课时1.认识生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。
2重点难点感悟诗境，指导朗读。
3.1活动1【导入】一、课前谈话、你有好朋友吗？每次你们在一起做什么？分别时心情怎样？假如分别的时间很长，你会怎样？看跟你做朋友一定是一件幸福的事。今天，老师带来一首好听的曲子，很能表达你刚才的心情。
、欣赏《送别》
、是呀，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生自古重离别，又伤离别。自古到今，离别往往是最令人感慨的事情。在古代，交通极为不便，离别容易相会难，所以以送别饯行表达深情厚谊便成为一种习俗。古往今来，又有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。因此，在当时写送别诗就成了一种习俗。今天老师邀请大家一起来欣赏一首送别诗中的极品。请翻书。
请书空和老师一起写写诗题。重点写“陵”，陵是本课要掌握的生字，观察生字，你有什么要提醒大家的？题目中有好几个生字，能认识它们吗？指名读。齐读生词
齐读课题
读完课题，你知道了什么？大家了解得可真多。对，这首诗就是李白在黄鹤楼送别好友孟浩然去广陵时所做的一首送别诗。从题目中，你还有什么想知道的？
这些问题提得真好！当然要想了解这些问题，首先得对诗人和背景有所了解。
出示图片，了解李白 指名读
老师介绍孟浩然：孟浩然也是唐朝最著名的诗人之一。比李白大十二岁。当年，李白很仰慕他的才华和人品，曾在诗中写到“吾爱孟夫子，风流天下闻”。据说李白常在黄鹤楼与人饮酒赋诗，有一天，听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。而孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，连忙来到堂前迎接。两人一见如故。从此常在一起游山玩水，饮酒赋诗。并结下了深厚的友谊。听说孟浩然要到扬州去，李白便在黄鹤楼与他送行。
说起黄鹤楼，老师也收集了一些图片，请看-----出示图片，边看边介绍
这两个地方都在长江边上。==师画地形图，学生读诗，能不能通过读告诉老师各自的位置。指名说
同学们，真聪明，看来联系上下文，能帮助我们理解许多知识。下面请大家自由读诗，注意读准字音。请你帮辞找个朋友。你知道辞的意思吗？看来，组词也能帮我们了解字义。考考你，“唯”唯见，的唯的意思是？
再读古诗，要求读准诗的节奏。指名读。评评读得怎样。
(故四声短人二声长)再练读指名读全班读
、诗题告诉我们孟浩然要去广陵，李白在黄鹤楼与他送别。诗中哪两句写的这件事。指名读前两句。
2、你能借助诗句后的注释理解这句诗的意思吗？从大家的理解中老师知道三月告诉我们的是时间。烟花三月告诉我们的是孟浩然在一个花开的繁茂的三月到扬州去的。
3、同学们，你们能想象眼前是一个怎样的烟花三月？你能用哪些词形容这般美景？老师收集了一些图片，请欣赏。还能用学过的诗来形容形容吗？
是呀，三月的扬州风光旖旎，如诗如画，多么迷人！这繁华的季节，繁华的地区，怎不叫人向往呢？诗人的好友就在这繁华的三月到扬州这人间仙境去，要是你是李白，有什么想法？可是又不能去啊！临别，诗人只好将满心的羡慕与向往藏在对扬州美丽景色的想象中。你能带着羡慕与向往再读这句诗吗？（指名读，分组读）
现在，老师想考考大家，诗中为什么是“西辞”而不是东辞？为什么是“下扬州”而不是上扬州？
真不错，这些难题都弄懂了。看来，还是古人说的好：书读百遍，其义自现。那么他的好友是乘什么到扬州去呢？从哪儿看出来的呢？
齐读后两句诗 思考这两句写了什么景？你能想象出这是一幅什么样的画面吗？
听了你的叙述，老师仿佛看见李白正在江边翘首东望。不过老师不明白的是长江自古以来就是水上交通要道。可以说是过尽千帆，怎么到诗人眼里却是孤帆呢？真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。而没了好友相伴的李白此时又显得那样的孤独寂寞。再读这两句，读出孤独之意。指名读。
诗人伫立江边，目送着友人的帆船渐行渐远，直到-------碧空尽。尽这里是消失的意思。船都看不见了，李白还在看什么？并且是只看江水。从什么字看出来的？孤帆已逝，诗人还在翘首凝望。这是为何？那么用什么词可以形容诗人的情感？
这是一种多么深厚的情谊呀！他似乎要把自己的一片情谊托付给这一江春水，陪伴行舟，将友人送到扬州。此时此刻，此情此景，李白会在心里默默地说些什么？平安）就让我们带着李白对好友无限依恋之情再读这两句诗吧。指名读 齐读
活动6【活动】六、 悟诗境下面就让我们穿越时空，来到唐朝，也来做一回诗仙，在黄鹤楼前送一送孟浩然吧。男生站起来，来一次豪情万丈送浩然，女生柔情似水送浩然。师述：老师眼前是一双双饱含深情的眼睛，是一个个翘首东望的李白。那么，当时的情景能想象得到吗？李白的当时的感受你知道吗？最后让我们再带着诗人的向往与深情送送孟浩然吧！齐诵。
活动7【作业】七、 拓展送走了孟浩然，但老师相信这番送别不仅感动了李白，也感动了你我。曾有人将这首诗改成了一首好听的流行歌曲，一起来欣赏吧。《烟花三月》
离别是诗，离别是歌，离别更是一种情，一样的离别，不一样的情怀。老师收集了一些送别诗，请大家自由积累最喜欢的诗背诵下来。出示图片，学生自由背诵。
、你有好朋友吗？每次你们在一起做什么？分别时心情怎样？假如分别的时间很长，你会怎样？看跟你做朋友一定是一件幸福的事。今天，老师带来一首好听的曲子，很能表达你刚才的心情。
、欣赏《送别》
、是呀，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生自古重离别，又伤离别。自古到今，离别往往是最令人感慨的事情。在古代，交通极为不便，离别容易相会难，所以以送别饯行表达深情厚谊便成为一种习俗。古往今来，又有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。因此，在当时写送别诗就成了一种习俗。今天老师邀请大家一起来欣赏一首送别诗中的极品。请翻书。
请书空和老师一起写写诗题。重点写“陵”，陵是本课要掌握的生字，观察生字，你有什么要提醒大家的？题目中有好几个生字，能认识它们吗？指名读。齐读生词
齐读课题
读完课题，你知道了什么？大家了解得可真多。对，这首诗就是李白在黄鹤楼送别好友孟浩然去广陵时所做的一首送别诗。从题目中，你还有什么想知道的？
这些问题提得真好！当然要想了解这些问题，首先得对诗人和背景有所了解。
出示图片，了解李白 指名读
老师介绍孟浩然：孟浩然也是唐朝最著名的诗人之一。比李白大十二岁。当年，李白很仰慕他的才华和人品，曾在诗中写到“吾爱孟夫子，风流天下闻”。据说李白常在黄鹤楼与人饮酒赋诗，有一天，听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。而孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，连忙来到堂前迎接。两人一见如故。从此常在一起游山玩水，饮酒赋诗。并结下了深厚的友谊。听说孟浩然要到扬州去，李白便在黄鹤楼与他送行。
说起黄鹤楼，老师也收集了一些图片，请看-----出示图片，边看边介绍
这两个地方都在长江边上。==师画地形图，学生读诗，能不能通过读告诉老师各自的位置。指名说
同学们，真聪明，看来联系上下文，能帮助我们理解许多知识。下面请大家自由读诗，注意读准字音。请你帮辞找个朋友。你知道辞的意思吗？看来，组词也能帮我们了解字义。考考你，“唯”唯见，的唯的意思是？
再读古诗，要求读准诗的节奏。指名读。评评读得怎样。
(故四声短人二声长)再练读指名读全班读
、诗题告诉我们孟浩然要去广陵，李白在黄鹤楼与他送别。诗中哪两句写的这件事。指名读前两句。
2、你能借助诗句后的注释理解这句诗的意思吗？从大家的理解中老师知道三月告诉我们的是时间。烟花三月告诉我们的是孟浩然在一个花开的繁茂的三月到扬州去的。
3、同学们，你们能想象眼前是一个怎样的烟花三月？你能用哪些词形容这般美景？老师收集了一些图片，请欣赏。还能用学过的诗来形容形容吗？
是呀，三月的扬州风光旖旎，如诗如画，多么迷人！这繁华的季节，繁华的地区，怎不叫人向往呢？诗人的好友就在这繁华的三月到扬州这人间仙境去，要是你是李白，有什么想法？可是又不能去啊！临别，诗人只好将满心的羡慕与向往藏在对扬州美丽景色的想象中。你能带着羡慕与向往再读这句诗吗？（指名读，分组读）
现在，老师想考考大家，诗中为什么是“西辞”而不是东辞？为什么是“下扬州”而不是上扬州？
真不错，这些难题都弄懂了。看来，还是古人说的好：书读百遍，其义自现。那么他的好友是乘什么到扬州去呢？从哪儿看出来的呢？
齐读后两句诗 思考这两句写了什么景？你能想象出这是一幅什么样的画面吗？
听了你的叙述，老师仿佛看见李白正在江边翘首东望。不过老师不明白的是长江自古以来就是水上交通要道。可以说是过尽千帆，怎么到诗人眼里却是孤帆呢？真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。而没了好友相伴的李白此时又显得那样的孤独寂寞。再读这两句，读出孤独之意。指名读。
诗人伫立江边，目送着友人的帆船渐行渐远，直到-------碧空尽。尽这里是消失的意思。船都看不见了，李白还在看什么？并且是只看江水。从什么字看出来的？孤帆已逝，诗人还在翘首凝望。这是为何？那么用什么词可以形容诗人的情感？
这是一种多么深厚的情谊呀！他似乎要把自己的一片情谊托付给这一江春水，陪伴行舟，将友人送到扬州。此时此刻，此情此景，李白会在心里默默地说些什么？平安）就让我们带着李白对好友无限依恋之情再读这两句诗吧。指名读 齐读
活动6【活动】六、 悟诗境下面就让我们穿越时空，来到唐朝，也来做一回诗仙，在黄鹤楼前送一送孟浩然吧。男生站起来，来一次豪情万丈送浩然，女生柔情似水送浩然。师述：老师眼前是一双双饱含深情的眼睛，是一个个翘首东望的李白。那么，当时的情景能想象得到吗？李白的当时的感受你知道吗？最后让我们再带着诗人的向往与深情送送孟浩然吧！齐诵。
活动7【作业】七、 拓展送走了孟浩然，但老师相信这番送别不仅感动了李白，也感动了你我。曾有人将这首诗改成了一首好听的流行歌曲，一起来欣赏吧。《烟花三月》
离别是诗，离别是歌，离别更是一种情，一样的离别，不一样的情怀。老师收集了一些送别诗，请大家自由积累最喜欢的诗背诵下来。出示图片，学生自由背诵。
转载请注明出处：https://www.ekzk.cn/articles/37333.html