《鲜花和星星》语文教案

《鲜花和星星》语文教案

教学要求：

1、学会6个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;认识2个偏旁。

2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点、难点：

1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

课时安排：

2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。

教学准备：

多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。

教学过程：(第一课时)

一、猜谜导入，激发兴趣

1、老师给大家猜两个谜语：

(1)长在绿叶中，五颜六色它最美。

(2)它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

2、夏天到了，草地上满地是鲜花;到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。

【亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】

3、板书课题，读准课题。

二、初读课文，整体感知

1、老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐，想不想听?多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美。

2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。

3、检查生字词的读音;找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。

4、指名读，师生评议读得是否正确、流利。

【学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。】

三、创设情境，感情朗读

(一)学习上段诗歌

1、你知道夏天有哪些鲜花?

2、我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。

3、看到这些，你想说什么?诗中写鲜花的有几行?你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗?

4、在小组里说说：你能读好哪句?为什么这样读?

5、汇报。师生评议。

(二)学习下段诗歌(步骤同上)

1、到了晚上(贴出星空图)花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗?把我们画的星星贴在夜空中。

2、这时，你想说什么呢?

3、你能读好哪句?为什么这样读?

【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。】

【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。】

(三)有感情地朗读全文。

(四)尝试背诵课文。

(1)配乐朗读。

(2)表演背诵。

【背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。】

四、启发想象，练习表达

1、 提供一组画面，创作诗歌。

(1)小组讨论

(2)指名汇报

【“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。】

五、学习生字，正确书写

1、出示生字“最”“满”，指名认读。

2、分析、记忆字形。

3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。

拓展阅读

1、沪教版小学二年级语文下册《打碗碗花》教案

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的沪教版小学二年级语文下册《打碗碗花》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、认识9个生字：荒、芜、茬、摘、肃、吭、忐、忑、恙;积累8个词语：荒芜、严肃、始终、鼓动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安然无恙。会写6个字。

2、正确朗读课文，联系课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。

3、学习尝试从某个角度提出问题。

4、通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，增强探究意识。

一、激发兴趣，导入课文

1、媒体出示一组花的图片

师：小朋友，在神奇、美丽的大自然中，有许多形态不同、色彩各异的花。你喜欢什么花，为什么?生自由回答。

2、今天，老师要向大家介绍一种花。媒体出示“打碗碗花”图，学生说说这花长得什么样。

师：这就是打碗碗花。今天我们就一起来学一篇和打碗碗花有关的课文。出示课题，齐读

3、读了课题，你有什么问题吗?

(问题可能有：打碗碗花是怎么样的花?它为什么叫打碗碗花?它真的会让人打破饭碗吗?)

4、出示有关打碗碗花的补充资料，师简介打碗碗花。

二、初读课文，整体感悟

1、出示自学提示;

(1)借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标上小节号。

(2)自学生字、新词，用你喜欢的方法理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。

(3)对课文里不明白的地方，在边上打个“?”

2、指名分小节读课文，正音。

3、学生尝试提出问题。

三、研读课文，理解内容

学习第一小节

师：打碗碗花生长在哪里?课文第一小节告诉我们了。谁来读?

1、指名读第一小节，学习生字：荒芜茬。说说有什么好办法记住生字?有哪些要提醒大家的?

音：“荒”是三拼音，“茬”是翘舌音。形：“荒”字不要多加一点。师归纳：这三个字都是草字头，草字头的字大多和植物有关。

2、理解“荒芜”的意思。找找近义词：荒芜——荒凉3、齐读第一小节。

师：那打碗碗花到底是怎样一种花呢?课文是怎样介绍的?

1、轻声读课文第二小节，找到描写打碗碗花的`句子，用直线划出来，读一读。

2、交流句子，媒体出示：那花生得十分异样：粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。多么新奇、多么有趣的花呀!

(1)指名读句子，理解“异样”的意思。

(2)为什么说这花异样呢?

师：看到这么新奇、有趣的花，我忍不住要去摘它。可是，外婆却一把拉住我，不让我摘，这是为什么呢?

学习三、四小节

1、在课文中找到外婆说的话，用曲线划出来，读一读。

2、交流划出的句子

(1)指名读句子。谁知，外婆一把拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

(2)学习生字：摘、肃。

(3)指导朗读句子，读出紧张的语气。

(4)齐读句子。

4、听了外婆的话，“我”的反应是怎样的?用直线划出有关句子。

(1)交流划出的句子，读一读出示句子：我被吓住了，将信将疑地看着外婆。外婆的神色是严肃的，郑重其事的。

(2)读了句子，你有什么问题吗?(学生质疑)(学生可能提的问题有：“将信将疑”是什么意思?我“信”什么，“疑”什么???)

(3)出示媒体：想一想、说一说外婆说：“。”我对这话将信将疑，有点相信是因为;但感到疑惑的是。

(4)同桌互相说一说，指名说。

师：虽然外婆的话当时吓住了我，但强烈的好奇心却鼓动着我去搞清打碗碗花究竟是不是真的会让人打破碗。于是，在一次吃饭的时候，我悄悄地将一束打碗碗花藏在衣袋里。这样的滋味可不好受啊。

学习第六小节

1、轻声读第六小节，想想有什么问题需要大家一起解决?

2、学生质疑，交流提出的问题。学生可能提出的问题：“忐忑不安”是什么意思?我为什么会忐忑不安?

3、出示句子：吃饭的时候，我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，一声不吭地吃着饭。我的心忐忑不安，真担心手里的碗像变戏法那样，突然间就碎了。

(1)轻声读句子，学习生字：忐、忑

(2)理解“忐忑不安”的意思及“忐忑不安”的原因。

(3)指导读句子，读出紧张、不安的语气。

3、师：但一顿饭下来，那碗却安然无恙，现在，我可以自信不疑地说：“打碗碗花不打碗!”出示句子：但一顿饭吃完，那碗却安然无恙，丝毫也没有要破的样子。啊，打碗碗花——不打碗!

(1)指名读句子，思考：“安然无恙”是什么意思?

(2)归纳三个心字底的字：忐、忑、恙，复习学过的心字底的字。媒体出示：您、思、想、念、忠、怒、忘、急

(3)比赛读句子，读出自信的语气。

(4)齐读句子。

四、总结全文，复习巩固

1、齐读全文，说说我对打碗碗花的认识前后有什么变化?板书：将信将疑自信不疑(怕打破碗)(不打碗)

2、为什么我对打碗碗花的认识会前后不一样呢?小组内的同学讨论一下。

3、交流。

4、师小结：通过学习课文，我们懂得了，要学会用自己的眼睛观察事物，对自己怀疑的事物一定要去探究，弄个明白。这样，你才能对事物有正确的认识。出示句子：要学会用自己的眼睛观察事物，如果有怀疑，一定要去探究，弄个明白。

5、识字小火车：齐读生字、词语。

6、指导写字：独体字：肃(注意字的间距要靠拢些，当中一竖要写在竖中线上。)上下结构：恙(心字底占田字格的三分之一的位置，卧钩要平。)左右结构：吭(口子旁占田字格的三分之一。)

六、拓展、作业

作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字、词语。词语：荒芜、严肃、始终、鼓动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安然无恙3、书面完成填空练习。外婆说：“。”我对这话将信将疑，有点相信是因为;但感到疑惑的是。

拓展(任选一题)

1、在日常生活、学习中，你对什么说法是将信将疑的呢?你又是怎么做的呢?找你的好朋友说一说。

2、用你的彩笔画一种你喜欢的有趣的植物，说说它名字的由来和喜欢它的理由。

在《打碗碗花》一课的教学中我尝试着从课内存疑入手，进行拓展性学习。在基本学完了《打碗碗花》一文，我提出了一个问题——为什么给“打碗碗花”起这个名?然后让学生讨论交流，学生展开丰富的想象，有的说：“可能是人们为了让花儿开得好，开得盛，不希望人们去采它，有意想出这个名字。有的认为可能是因为它的样子像碗，人们想出这个名称。还有的认为可能这花有毒，人们伯小孩中毒，所以取这个名字吓孩子……我先肯定了学生的想象力，说“大家的想象很丰富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢?老师把这个疑问留给大家，等你查到后，让我们给它写个声明——证明它“不打碗”。从这教学案例中，我们不难看出，在课堂中果断地存疑，引导学生去思考，最后，将问题带到课外，这里包含着一个重要的教育思想：教师的责任不仅是传授一点书本知识，而且还要进行拓展性的教学，要让学生学会阅读和思考，更重要的是让学生有一种不断探求和深化知识的愿望。

2、《鲜花和星星》优质教学设计

教材分析：

《鲜花和星星》选自苏教版小学语文一年级下册，是一首儿童诗，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点是引导学生入情如境，感受儿童生活的了乐趣和大自然的美好。同时借助媒体引导孩子学做小诗人，争做小诗人的乐趣。

1、认知：学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识两个新偏旁。

2、能力：能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。

3、情感：理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。

学会本课生字，有感情地读课文。

展开想象，感受自然美和语言美。

1.谜语导入，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。学生感兴趣的学习内容，即使不教他去学，他也会主动去学，乐意去学。

2.赏读诗歌，积累内化。这首诗歌情景交融，我借助多媒体和生活实际让学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发学生喜悦之情。学生眼前出现的不再是一段话，而是一幅美丽的画面，这幅画面中的鲜花和人一样有思想，有情感。这样较好的完成了教学的重点，突破了教学的难点。

3.识字写字，一个不放松。识字写字是低年级学生学习的重点和难点，是为学生阅读和写作服务的，是为学生打好学习基础的重要内容，非常关键。

4.学生的创造能力得到张扬。一年级学生充满了强烈的模仿与创造的欲望，在学了课文以后，教者给学生设置情景，学生就能吟出一首首动人的小诗。老师的夸奖更加激发他们读诗的热情与写诗的愿望。

一、谜语导入，激发学生兴趣。

(一)老师给大家猜两个谜语：1.长在绿叶中，五颜六色它最美。2.它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

(二)夏天到了，草地上满地是鲜花;到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。

设计意图：亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的'兴趣和欲望。

(三)板书课题，读准课题。

二、赏读诗歌，积累内化。

(一)初读课文，整体感知

1.多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美。

2.学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。

设计意图：不可忽视的“轻音”：在自读诗歌中学生发现轻音较多，我在教学中也专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的当小老师领读。此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。

3.检查生字词的读音;找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。(教师范读。)

4.指名读，师生评议读得是否正确、流利。

5.再读课文，读准字词

6.检查字词分为2各环节：带拼音读，去拼音读(用采苹果的形式)

(二)创设情境，感情朗读

学习上段诗歌

1.大自然真美啊!一年四季都开满了美丽的鲜花，漂亮极了!你知道夏天有哪些鲜花吗?

生答

2、多媒体出示满地鲜花的图片。

(1)师：看看这些花儿颜色这么多，这么美，你想说些什么呢?见到这满地的鲜花,你能用成语夸一夸它吗?

(2)出示句式：这里的鲜花，————-!(学生说的很好，对于诗歌中的“最”“满地”等词学生自然而然就理解了)

3.指导朗读这部分内容，适时评价。

师：我们欣赏了美丽的鲜花图，通过文字也体会到了鲜花的美和多，现在谁能把鲜花的美丽和数量之多，还有对鲜花的喜欢和赞美之情读出来?

生朗读，师评价。

设计意图：低年级孩子语言的学习，头脑中一定要有画面，画面是链接生活与语言符号的中介。因此，低年级阅读教学，一定要让孩子多想象，在想象中体验语言，在想象中丰富语言。

学习下段诗歌

1.(贴出星空图)夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪的星星了。

2.看到这么多，这么美的星星，你又想说些什么，做些什么呢?

出示句式：我觉得天上的星星，——————。看着天上的星星，我真想————————。

3.小朋友们的小脑袋真是聪明，你们想的多美丽多神奇呀!老师佩服你们，下面我们来读第二节。

你能读好哪句?为什么这样读?

设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。

(三)有感情地朗读全文。

瞧!夏姐姐给我们带来了那么多的礼物，让我们一起拿起书美美地读全文

(学生拿书配乐朗读全文)

(四)尝试背诵课文。

师:(随音乐描述)我们坐在满地的鲜花丛中，仰望着满天的星星，多么美妙啊!全班起立，随着音乐，一边欣赏美景一边背诵这首小诗，好吗?(放图片 音乐 全班表演背诵)

设计意图：背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。

三、识字写字，一个不放松。

在教学课文过程中教学生字，教师一定要板书，讲解占格情况。

四、延伸迁移，升华理解。

提供一组画面，创作诗歌。(第一幅提供句式第二组完全放手)

我喜欢春天一片又一片生机盎然的青草地 ，我喜欢秋天满树火红火红的枫叶，我还喜欢冬天漫天飞舞的片片雪花，小朋友，你最喜欢哪个季节的景色?请你也像老师一样仿照课文编首小诗吧!

(出示句式)(学生自由练说)(指名说)

设计意图：低年级的孩子，需要多一些精确性的语言训练，这有利于孩子语言敏感性的形成，有利于孩子思维的成熟。学生通过语言实践，丰富了自己的内部语言，果然也写出了让人惊喜的文字。

五、总结全文。

小朋友们，大自然是多么奇妙多彩啊，你们现在一定要努力学习，等将来长大了，就可以去美丽的世界探索更多的奥秘。

3、高一语文教案《荷花淀》

教学目的：

1.了解孙犁的创作风格和创作成就。

2. 体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。

3. 领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。

教学重点：

解题;讲析景物描写和情节结构特色。

教学步骤：

一、导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。

《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢?

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为**们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的`抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”

二、作家作品：

孙犁(1913――1996)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事**文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

三、 分析景物描写特色：

1. 提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术*力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢?

学生讨论回答。

明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

2.提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢?

让学生找出描写段落：

明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。

第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听 、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。

第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。

这两段景物描写的作用是：①描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。②正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。

其次，描写日光下的水乡风光。第61段。

作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。

到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。

四、 分析情节结构：

提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。

夫妻话别 探夫遇险 助夫杀敌

五、 布置作业：

文中对话描写的特点。

4、东方和西方的科学高二上册语文教案

1、通过问题探讨，认识东西方文化科学交融的意义。

2、了解、运用常用的论证方法。

3、感悟作者宽度*怀，科学的态度，树立正确的文化观和科学观 。

一、导入

日常生活中，我们常常慨叹于西方科学文明的巨大魅力，特别是西方工业文明与知识经济的巨大发展，让我们总觉得，东方科学要好好学习 西方科学文明来加快发展，缩小与西方科学文明之间的差距。那么西方人，又是怎样来看待东方科学文明的呢?怎样来看待东方科学与西方科学之间的关系的呢?今天，我们来学习美国乔治•萨顿的《东方和西方的科学》，相信我们一定会受益匪浅。

二、作者

乔治•萨顿(1884-1956)，美国科学家，科学近代史学科的重要奠基人。生于比利时的根特。在大学期间学过哲学、化学、数学、结晶学等专业，1911年获博士学位。1912年创办国际性科学史杂志《Isis》，担任该杂志主编近40年，并发起成立国际科学史学会。他为科学史研究作出重要贡献。一生著作甚丰，出版著作15部，发表论文800余篇，代表作是《科学史导论》。

在萨顿身后，科学史已经成为一个得到公认的学科。萨顿则被公认为科学史这一学科的奠基人，也经常被称为“科学史之父”。国际科学史界的最高荣誉“萨顿奖章”就是以他的名字命名的。他具有非常广博的知识，并掌握包括阿拉伯语和汉语在内的14种语言。有人称他为20世纪世界上学识最渊博的人之一。他将自然科学知识和人文学科知识和谐地集于一身，成为罕见的科学家与人文学者相结合的典范。

三、解题

本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。

四、字词积累

重蹈覆辙：再走翻过车的老路，比喻不吸取失败教训，重犯过去的错误。

骇人听闻：使人听了非常震惊(多指坏事)。

盛气凌人：以骄横的气势压人。形容傲慢自大。

五、整体感知

速读全文，试给课文分出3部分，并归纳各部分大意。

可按引论、本论、结论来划分。引论部分抓住“两件事”这一中心;本论部分抓住对科学的态度;结论部分抓住“希望和前景”。

引论(第1-3节)强调“必须记住两件事”，说明要正确对待东西方科学;

本论(第4-9节)论述研究科学，必须有科学的态度;

结论(第10节)提出“希望和前景”。

六、问题探讨：

1、前三段主要运用了什么论证方法?

例证法：古希腊因为目空一切，忘乎所以，唯我独尊，最后走向衰亡，一落千丈。这是一个强有力的例子。事实胜于雄辩。(用意是什么?)告诫那些排斥东方文化的人不要重蹈覆辙而要引以为戒，今日的西方仍然需要东方。

2、仔细阅读本论部分(第4-9节)，完成以下练习。

(1)试分析这一部分的结构特点。

也可分出“三段论”来。本论第4段，直截了当：态度粗暴、“言过其实”的人，“大概不是科学家”，观点鲜明。接着5、6、7段反复论述“必须谦虚”“不应傲慢”，第8、9段小结：要“以谦虚的态度从事这一切(科学工作)”。

(2)论述“我们必须谦虚”时，用了怎样的论据?论述走向实证科学的极端时(离开东方的人文理念，正确思想指导下的“科学方法”——实验科学的方法，会有局限)，含而不露地写到了怎样的论据?

第一问，答案在第5段。用了美国的历史记载短暂来强调必须谦虚，同时也与上文提到的古希腊的例证对照。

第二问，答案在第6段。“骇人听闻”，除了二战时美国为了逼迫日本投降而在广岛、长崎投了两颗原子弹外，还能指什么呢?这不正是“科学方法”“被错误地应用”吗?第7段的比喻其实也是暗指这一点。

3、“光明从东方来，法则从西方来”的含义?

光明从东方来，东方是双关、隐喻，太阳是从东方升起的，人文主义的理念是东方文化所具有的。东方的思想和西方的法则相结合必然会使世界文化呈现异彩。

4、东方科学与西方科学有什么样的关系?作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作用，并批评了某些偏见的?

东方科学和思想思西方科学的源头，并且会给现代西方带来新的生计。作者将自己多年研究科学史得出的结论，告诫某些带有民族和地区偏见的西方人，要他们以科学的态度对待历史与现实，进行文明对话，促进世界文明的发展和繁荣。

5、试举事实例子说明“今日的西方仍然需要东方”。

①西方的科技至上，生物克隆陷入伦理悖论;②经济高速发展，大量消费有限的能源，时时爆发能源危机;③经济上每隔一定时间就爆发危机，陷入瘫痪。

天人合一 齐生死、等万物

6、指出下列各句的论证方法。

①从实验科学的角度(特别是在其发展的现阶段)来看，东方和西方是极端对立的。( )

②在很大程度上，实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代。( )

③热爱真理——像科学家那样热爱真理的全部，包括愉快的和不愉快的、有实际用途的和没有实际用途的;热爱真理而不是害怕真理。 ( )

④科学的应用常常握在那些没有任何科学知识的人手中，犹如不经过教育和训练而去驾驶一辆能导致各种破坏的大马力汽车。 ( )

①对比论证;②比喻(不是拟人。所谓“拟人”，必须写出人的特性)论证;③演绎论证;④比喻论证。

[美]乔治·萨顿

从实验科学的角度(特别是在其发展的现阶段)来看，东方和西方是极端对立的。然而，我们必须记住两件事。

第一件事是有关科学的种子，包括实验科学和数学。科学全部形式的种子是来自东方的。因此，在很大程度上，实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代，东方是母亲，西方是父亲。

第二，我完全确信正如东方需要西方一样，今日的西方仍然需要东方。当东方人民像我们在16世纪那样，一旦抛弃了他们经院式的、论辩的方法，当他们一旦真正被实验精神所鼓舞的时候，谁知道他们能为我们做什么，谁又知道他们为反对我们而做什么呢?我们不要重蹈希腊人的覆辙，他们认为希腊精神是绝无仅有的，他们还忽视犹太精神，把外国人一律视为野蛮人，他们最后衰亡，一落千丈，就像他们的胜利顶峰曾高耸入云一样。不要忘记东西方之间曾经有过协调，不要忘记我们的灵感多次来自东方。这种情况为什么不会再次发生?伟大的思想很可能有机会悄悄地从东方来到我们这里，我们必须伸开双臂欢迎它。

对于东方科学采取粗暴态度的人，对于西方文明言过其实的人，大概不是科学家。他们大多数既无知识又不懂科学。

我们有理由为我们的美国文明而骄傲，但是它的历史记载至今还是很短的。只有300年!和人类经验的整体相比何等渺小，简直就是一瞬间。它会持久吗?它将进步，将衰退，抑或灭亡?我们的文明中有许多不健康的因素，如果我们想在疾病蔓延起来以前根除它们，就必须毫不留情地揭露它们;如果我们希望我们的文明能为自己辩护，我们必须尽最大力量去净化它。实现这项任务的最好办法之一是发展不谋私利的科学;热爱真理——像科学家那样热爱真理的全部，包括愉快的和不愉快的、有实际用途的和没有实际用途的;热爱真理而不是害怕真理;憎恨迷信，不管迷信的伪装是多么美丽。我们文明的寿命至少还没有得到证明，其延续与否，还不一定。因此，我们必须谦虚。归根结底，文明是要经过历史的考验而存活下来，这一点我们还没有经历过。

新的鼓舞可能仍然，而且确确实实仍然来自东方，如果我们觉察到了这一点，我们会聪明一些。尽管科学方法取得了巨大的胜利，但它也还不是十全十美的。当科学方法能够被利用，并且是很好地被利用的时候，它是至高无上的。但是，若不承认这种利用也会产生两种局限。第一，这种方法不能永远使用。有许多思想领域(艺术、*、道德)不能使用它，也许永远不能应用于这些领域。第二，这种方法很容易被错误地应用，而滥用这取之不尽用之不竭的资源的可能性是骇人听闻的。

十分清楚，科学不能控制它本身的应用。首先，科学的应用常常握在那些没有任何科学知识的人手中，犹如不经过教育和训练而去驾驶一辆能导致各种破坏的大马力汽车。即使是科学家，在一种强烈的感情影响下，也可能滥用他们的知识。科学应该以各方面不同的力量给自身予辅助，用*和道德的力量来给予帮助。无论如何，科学不应傲慢，不应气势汹汹，因为和其他人间事物一样，科学本质上也是不完美的。

东方和西方正像一个人的不同神态，代表着人类经验的基本和互补的两个方面。东方和西方的科学真理是一样的，美丽和博爱也是如此。

东方和西方，谁说二者永不碰头?我们怀着感激之情回忆起我们得益于东方的全部东西——道德热忱，黄金规则，我们引以为荣的科学的基础——这是巨大的恩惠。没有什么理由说它在将来不该无限增加。我们不应该太自信，我们的科学是伟大的，但是我们的无知之处更多。总之，让我们发展我们的方法，改进我们的智力训练，继续我们的科学工作，慢慢地、坚定地、以谦虚的态度从事这一切。

光明从东方来，法则从西方来。让我们训练我们的灵魂，忠于客观真理，并处处留心现实生活的每一个侧面。对于不骄傲的、不采取盛气凌人的“西方态度”而记得自己最高思想的东方来源的、无愧于自己的理想的科学家来说，尽管不一定会更有能力，但他将更富有个性，能更好地为真理服务，能更完满地实现人类的使命，也将是一个更高尚的人。

一.积累•应用

1.给下列的词语作解释，并造句

归根结底：________________________ ____

气势汹汹：________________________ ____

黄金规则：______________________ ______

盛气凌人：_______________________ _____

骇人听闻：_______________________ _____

2.下列句子中加点熟语运用正确的一组是：

A.海子的《面朝大海，春暖花开》因为异常接近俗世生活而成为他的诗歌中的另类，也因为异常朴素温馨而格外惊心动魄。

B.大家对我的作文提出了很多很好的意见，尤其是小王的一番建议，真可是狗尾续貂。

C.即使是小的过错也不应放过，须知集腋成裘，小错积多了，也会对工作造成大的损害。

D.百年校庆时，国内各地和海外的许多校友回到母校，一时胜友如云，一片欢腾景象。

3.下列各句中没有语病的一句是

A、处理好人与自然的关系，要靠*的力量，同时也不能不发挥民间力量在舆论动员、监督检查等方面起到无可替代的作用。

B、文艺作品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的辞藻，用了某一行业的术语，而在于它的词语用得是地方。

C、由于加强了生产过程中的生态环境监控，该基地每年的无公害蔬菜的生产量，除供应本省主要市场外，还销往河南、河北等省。

D、与作家不同的是，摄影家们没有把自己对山川、草木、城市、乡野的感受倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头。

4. 依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是( )

①*理论坚持解放思想，实事求是，在新的实践基础上继续前人又突破 ，开拓了马克思主义新境界。

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