窗教学设计
一、学习目标
1．知识能力
分析人物形象，对学生进行人文熏陶
2．过程与方法
读读说说议议，自主品悟 、合作探讨
３．情感态度
认识人性的美与丑?
懂得乐对生活善待他人．`
二、教学重点
本文人物形象对比鲜明，通过学习挖掘人物截然不同的心灵，领悟人生哲理。
三、教学难点
学习使用精炼含蓄的语言。
四、教学过程
（一）创设情境、学生质疑
１.创设情境
同学们，现在让我们闭上眼睛，想想透过教室的窗户你会看到什么？??
2 .学生自由读课文,学生质疑
复述故事。
读过这篇课文，令你触动最大的是什么？（用一句话概括）?
（二）小组学习、合作交流
1同样是窗口，为什么进窗口病人能够看到美丽的风景，而远窗口的病人看到的只是光秃秃的墙？（深入研究课文，说说自己的理解）
理解：窗外确实只有一堵墙，远窗者心头黑暗，心存妒忌，只能用眼去看，当然只能看到墙，而近窗者心灵美好，善待他人，是用心去看,是用心用感情来描述生活,所以他看到的是一副色彩斑斓的画卷.
2． 你觉得作者以窗为标题有什么用意？
３．教师小结：
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为窥视灵魂的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的美好幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只有能是一片荒漠. 让我们在生活中，用至仁至善至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人吧！愿我们的生活越来 越美好！
(三) 精讲点拨、巩固提高
品味成语在这篇文章中的表达作用。
(四) 检测反馈 、 拓展运用
1．用下列成语造句：
津津有味 栩栩如生 纹丝不动?? 五彩斑斓
扣人心弦 气喘吁吁
2、“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止，这位病人怎么想？怎么做？以后会怎么样呢？请你为本文畅想一个结局,看谁写得最有创意。
拓展阅读
1、新课标《山雨》教学设计
<一>创设情境，激发兴趣：
（轻闭眼睛，简笔画导入，生动有趣。）
<二>、初读课文，整体感知：
按照课前阅读提示要求来学习课文。作者是按什么顺序写山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面来写？
（符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。）
<三>、精读课文，重点感悟：
1、理解雨声，品读想象（3—5自然段）：
① 自读自悟：
单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，究竟有多美？山林的`绿，究竟有多绿呢？再一次自读3—5自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！
（充分给学习自读、自悟的机会，抓重点段学习，体现单元“知识与能力”训练点。）
② 体会“歌谣”：
你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词， “无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！……想读的一起来读……让老师也来读一读，师配乐读……全班配乐读……
（抓住“歌谣”一词，体现阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出教师的引导与示范作用。）
③体会“小曲”：
山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中观赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？……作者的想象……我们写作文的时候，难道不应该学习这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读……）
（继续引导品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本交流与对话，体会对山雨喜爱的情感，并学会在写作文时运用比喻、拟人的方法，体现读为写服务的思想。）
④总结学法：
你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？ “品读课文”—— “想象画面” “体会情感”——学会感受。请大家按照学习方法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用简单的话写在句子旁边……
（教师由扶到放，教给学生学习方法，形成能力，体现自读课文特点。）
2、自学山林，品读想象：
通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么……还想读哪一句？你想到了什么？……读吧……师吟诵一首小诗送给大家：……
（在学习汇报中检测自学效果：深入品读想象，入情入境，尊重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。）
<四>、读写结合，拓展延伸:
1、 自学开头、结尾，完成诗句：
各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任……
2、各小组汇报：
（体现阅读教学的“积累与运用”，读与写巧妙地结合，发展了学生思维。同时，体现小组内有效合作学习的力量和团结协作的精神。）
<五>、总结下课
2、3草原即景教学设计
学习目标：1、学习本课的生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批，感受草原的美丽与辽阔。3、激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重点、难点：让学生边读边批，体会作者对祖国草原的喜爱、赞叹之情。教学准备：教师：搜集有关草原的图片、文字等资料，歌曲《美丽的草原我的家》，有关作家萧乾的资料。学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。教学时间：两课时教学过程：第二课时一、复习词语，导入。
1、出示词语：广袤 草梗 桅杆 黑黝黝 声嘶力竭 驯顺 岛屿 逍遥
2、采取多种形式读词语。
3、理解词语意思，并尝试造句。二、自读探究。学生自读课文，边读边画出最能表现草原景物特点的语句，并在感受最深的地方作批注。（教师**，个别指导。）
三、朗读课文，感悟草原特点
1、自读第1段，画出比喻句，并作批注。
（1）学生自由朗读第1段，画出比喻句，并体会比喻句的作用。
（2）汇报交流比喻句的作用。
①指名读比喻句。
②交流比喻句的作用。
③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。
塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？
(它多么像海呀！)是怎样的一种景象？作者为什么会有如此的感慨呢？没有缝隙、寂静、广袤这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(板书：草原――辽阔)
（3）有感情朗读本段课文，自读、齐读、师生读、小组读等多种形式地读，边读边想象边感受。2、学习第2段。
（1）自读课文第2段段，并勾画出比喻句。
（2）汇报交流。
（3）说一说从文中你看到了什么？有何感想？
（4）引导学生谈一谈感受，并谈一谈比喻句的作用。
（5）有感情朗读本段课文。
3、学习第3段。
（1）齐读课文第3段。
（2）思考:塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”?
（3）从这一段中,你可以体会到塔木钦草原的什么?
从远处望去，黑黝黝的石堆时常会引起人们的错觉，以为公路旁边伺伏着什么野兽，而那些牛群、马群从远处望去，斑斑点点，又仿佛是一堆堆巨石。（交流感悟：句中把石堆比作野兽，把牛群、马群比作一堆堆巨石，写出了塔木钦草原的辽阔）3、学习3――7段，感受草原的美丽。 （1）思考问题：同学们，这几段课文写了草原上的那些景物？
（2）作者运用了什么修辞手法？
（3）写出了草原什么样的特点？ (板书：草原――美丽)
（4）你能读一读吗?
（5）品读这几段课文。
（6）交流批注。学习批注方法。三、思考：作者是如何来描写草原的？（1）读完课文，我们都被草原这辽阔美丽的景色所吸引了，请大家把刚才画出的句子再读一读，再次感受塔木钦草原的辽阔和美丽，想一想：作者是如何来表现草原的辽阔和美丽的?（2）集体交流。（3）教师小结：作者认真观察，抓住景物的特点，运用比喻的修辞手法生动形象地表现了塔木钦草原辽阔和美丽的特点。
四、回顾课文，体会文章的表达特点1、默读全文，想一想：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
2、集体交流。3、体会文章的表达特点。课文充分运用比喻的修辞手法，抓住景物特点，形象生动地写出了草原景色的美丽和草原的辽阔。
4、找出文中你最喜欢的句子读一读。
5、尝试着自己说一说文章的表达特点。
五、拓展延伸。1、摘抄文中好词佳句。2、同学们：课文学完了，请你说一说本篇课文给你留下了什么印象？你心目中的草原又是什么样子的？
3、童话故事《两只小狮子》优秀教学设计范文
课题：
学习目标（第一课时）：
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习、苦”3个字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。
2、正确、流利地朗读课文，学习课文第二小节。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学生活本领的道理。
识字，写字
了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学会生活本领的道理。
德育目标：
明白不能依赖父母，应该从小学生活本领的道理。
引导法，合作法，探究法。
多媒体课件，生字卡片。
一、设疑激趣导入新课
1．小朋友，你们都在动物园或电视中看到过狮子，(板书：狮子)
2．谁来给大家介绍介绍?
3．今天我们学习的21课，是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)
4．齐读课题。过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子长大后能不能成为林中之王呢？请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到生字把他圈起来，借助拼音，多读几遍。
二、识字
2、师：现在让我们来到识字大舞台来学习生字。
a课件出示带有拼音的生字和词： 整 天 练 习打 滚扑 倒咬 人 刻 苦懒 洋 洋慢 吞 吞将 来依靠应 该
生：自由读。师随机纠正字音，并对难读的生字加以强调。
b、课件出示去掉拼音的生字和词。
师：去掉拼音还会读吗？生开火车领读
三、讲读课文引导领悟
(一)学习l、2自然段。
1. 认识了新的生字朋友有助于我们更好的了解小狮子。你觉得两只小狮子是怎样的小狮子？(生：一只勤奋刻苦，一只懒洋洋。可多叫几个孩子。)
2.喔，原来他们是这样的狮子，那我们给两只小狮子取个名字吧！（刻苦的狮子，懒狮子） （板书：刻苦的狮子 懒狮子）
3.说到这个“懒”字，同学们知道它的反义词么？（生：勤），再给它加上一个字“懒惰”同学们知道它的反义词是什么？（生：勤奋）。正确，孩子们，你们真棒！勤奋啊还有一个近义词，谁知道是什么？（生：刻苦）既然懒狮子是三个字，我们也给刻苦的狮子取成三个字的名字应该叫什么呢？(“刻苦的”下画横线，勤)
4、指导读第二段第一句。理解“整天练习”。
（1）同学们你们都夸这只小狮子刻苦，你是从哪些地方看出勤小狮子非常刻苦的？（生：一只小狮子整天连续滚、扑、撕、咬非常刻苦）（板书：刻苦练习）
（2）师：什么叫：“整天练习”？
（生1：就是天天练，不停地练。生2：就是早上练，中午练，晚上练，一天到晚都在练。)
（3）师：小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练习，而是整天在练习“滚、扑、撕、咬。”真辛苦！你看，他正在练“滚、扑、撕、咬。”（课件出示：狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片，并且图片上还分别配有这四个字）同学们看勤狮子练功时多么用劲呀!你们也来做一做这几个动作吧。
（4）体会“刻苦”：
师：同学们，你们都是一个个小演员哪。假设现在你就是这只刻苦的小狮子，在练“滚、扑、撕、咬。”的时候会遇到什么困难？
生1：他的脚可能会蹭破皮 。
生2：他的腰可能会扭伤。
生3：他可能会累得趴在地上起不来 。
生4：小狮子是在森林练习的时候灰尘都吹到他的眼睛里去。
生5：夏天的时候，小狮子练得满头大汗 。
生6：冬天的时候，小狮子身子都冻僵 了
（5）引导齐读。
师：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水；冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小狮子却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。多么“刻苦”呀！把你们的感受读出来。指名生读（3名）师随机评价。
5. 指导读第二段第二句
（1）勤狮子在整天刻苦练习，懒狮子又是怎么做的呢？（生：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）。（板书：懒洋洋 不干）
（2）刚才的同学说到一个词语“懒洋洋”，这样ABB形式的叠词你还能再说一个么？（绿油油，红彤彤，黑漆漆......）
（3）（出示幻灯片7）你还能把后面补充完整么？
（4）（出示幻灯片8）①这只小狮子一天到晚，就是晒太阳，晒太阳用费力气吗?谁晒过，（指幻灯片问）
4、白公鹅第一课时教学设计
红土崖镇河东小学四年赵东梅
学情分析：
《课标》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本文描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。学习《白公鹅》这篇课文之前，学生已经掌握了《白鹅》这篇课文的内容及写法。生活中也对鹅这种禽类非常熟悉。
1.认识7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2.有感情地朗读课文重点词句。了解白公鹅的特点。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
教法：设疑，引导探究。
学法：自读自悟，讨论解疑。
一、导入新课
1．引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只高傲的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们再去了解俄国作家叶・诺索夫描写的鹅。
2．出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？
同学们已经作出了猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
【设计意图】：引导学生回顾《白鹅》这篇课文，激发学生学习《白公鹅》的兴趣，明确本节课的学习目标。
二、初读课文
1．齐读课文，要求读准字音。
2．检查生字词的读音，相机纠错指导。
腔调 掂量 涟漪 无忧无虑属于 主宰 勾当
3．这究竟是只什么样的白鹅呢？请概括一下。你是从哪些地方看出来的？在书上找一找，再读一读。
【设计意图】：认识生字词，读准字音，概括白公鹅的整体特点。
三、对比阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。
1.默读课文，填写表格。
2.出示表格，从表中你发现了什么？（相同点、不同点）
3．引导探究：
（1）学生汇报。
（2）抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
（3）抓重点段，进行对比阅读。
A．丰子恺怎样写鹅的吃相？
B．叶・诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
C．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
【设计意图】:通过和丰子恺先生的《白鹅》进行同题对比阅读，体会不同作家写同一动物的语言各具特色。感悟、学习文章写法。
四、体会感情
两位作者对白鹅有什么样的感情呢？
【设计意图】：体会感情。
五、总结全文
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。通过与《白鹅》进行同题对比阅读，相信大家对文章的写法能够有所感悟，也能体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。生活中我们对鹅并不陌生，现在我们也来写写白鹅吧。
【设计意图】：总结全文，引出小练笔。
六、作业设计
认真观察自己喜欢的一种动物，写一篇观察日记。
【设计意图】：课外拓展阅读，深入了解本文的写作手法并学以致用。
六、板书设计
好一个高傲的动物海军上将的派头
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