高校体育教学模式创新策略探究论文
摘要：社会发展会带动教育事业的整体发展，尽管当前很多高校已经逐渐认识到体育教学的意义所在，它不单单能够影响学生平时的生活学习，同时还能够对学生身心健康产生影响。阳光体育背景下体育教学模式可以培养学生良好的体育学习习惯，帮助他们更好的成长。当前，高校体育与阳光体育之间还存在着较大的差距，因此，需要相关的部门高度重视，提升创新力度，完善教育模式。
伴随着时代的不断发展，学生的心理素质以及身心都受到了社会的广泛关注，阳光体育作为一种全新的体育理念，被人们所熟知，高校传统的体育教学模式无法满足阳光体育的要求。阳光体育教学模式主要模式就是让学生多开展室外体育教学活动，使得学生能够在阳光下掌握体育知识，提升学生对于体育的学习兴趣，从而更加健康的成长。从阳光体育的发展情况看，高校需要对教学模式进行创新，鼓励更多的学生参与到阳光体育当中来，提升体育教学的实效性，发挥体育本身的魅力。
(一)教学目标单一
当前，高校体育教学目标集中于提升学生的身体素质，在该目标的引导下，高校体育教学的内容与教学质量评估也自然而然的注重对学生身体素质的培养以及考察，教师在开展体育教学活动的过程中，也会有意的加强身体锻炼，可是身体锻炼并不是体育教学的唯一目标，这就导致了高校体育教学进入到某种教学误区当中。与此同时，很多学生认为学习体育课程只是为了能够获得学分，这种错误的观念造成了学生心理素质、终身体育意识的缺失与淡薄。
(二)教学形式落后
很多高校体育教师在设置体育教学内容的时候，过分注重体育锻炼以及体育教学动作的完成，并且集中于某一项体育项目，没有能够对学生开展系统化的体育项目教学。同时，体育课程上很少会出现体育理论教学，体育教学内容亟待完善。从体育教学方式上看，当前体育教学方式主要是以教师为主导，学生长期处于被动接受知识的地位，通常采取教师演示、学生照做的教学方式。这种方式很难充分激发学生学习的主动性、积极性以及创造性，教师之间难以产生良性互动，使得教学目标难以充分实现。
(三)教学评估体系不完善
高校体育教学评估体系的设置不够完善，多元性不足。比如，对于学生的评价工作，当前所实行的评价体系一般是将学生能否完成体育运动指标作为评判的标准，缺少对于学生体育活动参与性的评估。从教师评价层面看，当前评价体系更加注重体育教师论文数量以及课题级别等内容的评估，体现不出体育教学工作的初衷，无法对教师起到良性导向作用。
(一)转变教学理念
传统观念是影响阳光体育顺利实施的根本原因所在，为此，高校领导需要从思想上提升对于阳光体育教学工作重要性的认识，秉承阳光体育教学理念，将学生作为体育教学的主体，充分发挥学生在体育学习当中的主导作用，体育教师在上课的时候不单单需要向学生讲授体育教学的相关理论知识，同时还需要帮助学生养成良好的行为习惯。与此同时，教师需要注重提升户外锻炼游戏的应用频率，提升学生对于户外运动以及体育的兴趣，使学生养成终身体育的意识。
在阳光体育背景下，高校需要充分认识到体育教学的核心内容，对教学内容进行优化，提升教学的质量。高校要结合不同的地域以及文化特征，创新传统教学模式。此外，高校还能够根据潮流的发展动向，在体育教学中引入健身以及休闲类的运动，保证体育课堂教学内容多元化。教师还可以将课堂搬到户外，通过组织各类篮球比赛、足球比赛以及运动会等活动，让更多的学生可以积极的参与到体育活动中来。在这个过程中，教师需要确保学生安全，并对学生给予一定的指导，不单单能够显著提升学生体育学习的兴趣，同时还能够加强师生之间的互动交流，增进感情。
(三)完善教学评价体系
传统教学评价体系过分关注学生的体育成绩，忽视了对学生意志、品德以及学习态度等综合素质的评估，这对于学生而言是不公平的，同时也违背了阳光体育运动的意愿。在阳光体育背景下，教师不能仅限于对学生体育竞技成绩的评估，还应该对学生身体素质以及身心发展情况展开全面的评估，保证教学评价内容多元化与丰富化，有效提升体育教学的质量。
三、结语
阳光体育更加关注户外运动的开展，使得体育教学能够更加贴近学生的日常生活。所以，高校需要以阳光体育理念为基础，对体育教学模式进行创新，丰富体育课堂教学方法，引入全新的教学模式，对教学评价体系进行完善，探索出一条满足阳光体育教学的路径与方法。
参考文献：
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[3]孙亮亮，董立，佘涛."黑箱理论"视阈下高校阳光体育开展审视与立体式阳光体育长效发展模式构建[C].中华人民共和国大学生运动会暨科学论文报告会.2012.
[4]黄东海.阳光体育背景下中学体育教学理念的转变与创新研究[J].黑龙江教育(理论与实践)，2017(9)：19-20.
拓展阅读
1、职业技术学校德育教学模式创新思考论文
[摘要]德育教育在我国职业技术学校教育中占有重要的地位，但由于各种原因，目前存在着诸多不足。本文通过对德育教育当前存在的主要问题及成因的分析，尝试为我国职业教育中的德育工作改进提供一些策略和建议。
[关键词]德育；学生个性化；教师素质；课程设计；创新
职业教育以培养学生专业技术应用能力和基本业务素质为主，教育部前部长陈至立在关于职业教育的重要性讲话中提到：“职业教育在我国社会主义现代化建设中具有特殊的作用，我们要从科学的、全面的、可持续发展观的角度来认识职业教育的重要性。”但由于各种原因，当前我国职业学校德育教育的地位和作用没有得到足够的重视，也没有对学生德育素质提升起到很好作用。
一、当前我国职业学校德育教育存在的主要问题
（一）教育内容脱离学生的实际道德标准
高深的理论远离了学生的实际生活和用人单位的实际需求，抽象的内容影响了学生的理解，单一的标准影响学生多样化的发展，德育教育与学生心理和社会需求处在分离状态。
（二）教育过程脱离学生的实际
包括传统教育的方向、内容、目标主要不是从学生出发，而是把学生作为单纯被塑造的对象，这样造成与目前学生主体的核心价值相背离，不能适应社会的变迁。
（三）教育形式无法与学生形成互动
目前，学校主要是以灌输形式进行德育教育，忽视德育过程中学生之间、学生与教师之间的互动，在社会层面的德育教育过程中存在着学生低参与甚至不参与的现象。
（四）教育思想与行为严重脱离
目前，学生的道德价值标准存在多元化趋势，道德行为更趋于社会化，一方面使学生在道德能力上面临多种挑战，在道德认识上都知道该如何做，但道德行为却做不到；另一方面，也使得当前僵化的德育教育体系面临着巨大挑战。
二、德育教育问题的成因
（一）功利化、短期化的教育指导思想仍然存在
有些职业学校领导和教师为了让学生早就业，提高就业率，往往只重视对学生进行职业技能的培养，忽视了学生思想道德素质的培养。很多职业技术学校将更多的课时、师资资源都投入到了基础课、专业技术课等课程中，而德育类课程的教育资源不足。
（二）部分教师不能够做到教书育人、为人师表一
方面，职业学校注重职业技能培养，忽略德育教育；另一方面，我国鄙薄职业技术教育的观念，致使有些人觉得职业教育的教师不如普通教育的教师，造成了职业教育教师队伍的不稳定。因此，有些职业学校的教师或想办法调离或自办经济实体，无心从事职业教育，不能教书育人，难以为人师表。
（三）德育课程内容陈旧
德育课程是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。但是长期以来，我国职业教育中的德育课程内容老化，不能体现时代特色，更不能贴近需求单位的行业特征、企业文化内涵，造成了教师不愿讲、学生不愿学、企业不需要的局面。
（四）教学形式单一，缺乏互动性
当前，很多职业技术学校仍然沿用“教师板书、学生记笔记”、“教师讲课、学生听课”等僵化、枯燥的教学模式。德育教育本质上属于思想层面的引导，因此衡量教学成果的关键不是学生考试得多少分，而是学生能对老师所介绍的内容有所反思，并能指导自己的实践。单纯灌输式、填鸭式的教育不仅达不到教育效果，甚至可能会适得其反地使学生和教师都产生倦怠情绪。
三、改进职业学校德育工作的对策
（一）以适应用人单位需求为导向，树立现代职业教育理念
首先充分了解现代市场经济下各种先进企业的企业文化、管理方法、技术能力等方面的内容，安排课程设计，使得最终走向用人企业的学生不但掌握先进的工作能力，同时也符合用人企业的企业文化内涵。
（二）让学生有动力和自信来提升自我道德素质
我国职业学校的学生很大一部分来自贫困家庭，因此对于他们来讲，学习的最直接动力就是改变自己和家人的生活现状。而这种直接动力，也会在一定程度上使他们的学习行为和动机更加趋于功利性、短期性，忽略或者不重视个人德育素质的提升。
因此，当前应集中精力重点解决以下问题：一是做好家庭困难学生的资助工作，通过“减”、“免”、“贷”、“奖”等手段和措施，帮助他们顺利完成学业；
二是做好职业学校学生的就业和对口升学服务工作，帮助他们成才立业；三是做好职业学校学生的心理健康咨询和教育工作，帮助他们培养良好的心理素质和健全的人格。
（三）在课程资源投入、教师道德素质上提出更高的要求
除了增加课时外，更应该长期、经常地开展“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”教育，同时也应该通过提高薪酬福利、选优评佳、岗位轮替、校际交流、企业考察多种激励机制提升教师的个人荣誉观、工作成就感，以及岗位价值的自我认同感。
教师必须了解学生的实际需要，由说教式向体验式德育转变，组织他们积极参加社会实践、参观工厂、听取用人企业的领导讲话和沟通等实践活动，在自觉参与中让他们有机会去参加真正的道德情感体验，以理解道德要求和生活意义。
（四）深化课程*
广泛运用多媒体教学，可以将生硬的文字转化为图片、动画、影像等多种表达形式，不仅可以吸引学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，增强教学过程的趣味性。推行案例教学，引导学生进行分析、判断，增强模拟性和实践性，增强教学的实用性。同时，这些学生也是对互联网较为熟悉的一代，他们更愿意接受这些新技术、新生活方式下的学习，比如通过建立学校论坛和QQ群等形式拉近师生距离，加强师生互动，利用淘宝网等B2C电子商务平台来帮助学生体验创业过程中的商业流程管理、提高团队协作能力等。
[1]陈至立。继往开来团结奋进努力开创中华职业教育社工作新局面[J]。教育与职业，2005，（1）。
[2]郑姝俐。谈职业教育中的道德教育[J]。西昌学院学报（社会科学版），2006，（4）。
[3]凌允辉，关益农。职业教育中的德育优化与创新[J]。安徽冶金科技职业学院学报，2009，（1）。
2、小学体育教学方法创新探究的论文
摘要：小学阶段是学生身心发育的关键时期，小学体育教学在作为小学教学的重要内容，有利于小学生身体素质的增强和文化课程的实施。本文以小学体育教学为切入点，分析了小学体育教学现状，并以此探究小学体育教学方法创新思路，通过丰富教学手段、层次化教学等方式共同促进小学体育教学的跨越式发展。
小学体育教学模式以及教学方法单一、缺乏创新是我国小学体育教学的重要现状。小学体育教学虽然有了多年的发展，但仍旧以传统的列队、讲解、实践为主要的授课模式，更多的是将小学体育教学目标硬搬过来。这种教学模式方法形式单一、枯燥乏味，学生对于体育技能的掌握程度往往不尽人意，在一定程度上失去了体育教学的意义。在一些偏远不发达地区，由于缺乏相应的体育设施以及相应教学资源的匮乏，体育教学往往的采用自由活动的形式展开，使得体育教学教学目标得不到很好落实。因此，从教学方法方面来看，进行教学方法创新，有利于小学体育教学的有效展开和实施。
（二）做不到学生为“中心”
除了教学模式、教学方法的单一，小学体育教学不能适应新课改教学目标，做不到以学生为“中心”，体育教学完全依照体育教师的意志进行也是小学体育教学的现状之一。不能以学生为中心，容易导致学生被动接受，学生对于体育教学的兴趣度和参与程度都会受到严重的影响；另外，不能以学生为“中心”，体育教师对于学生性别、身体素质等方面等个体特征的考虑往往不足，个性化、差异化以及层次化教学手段的实施效果就难以得到保障，因材施教的教学理念贯彻程度受到影响。同时，以学生为“中心”，充分发挥学生为主体，教师的引导作用，更是新课改的重要内容。总之，小学体育教学，在课堂主体方面的把握仍然有所欠缺。
（一）丰富教学手段
小学体育教学应不断的发挥教学设备和教学设施的应用程度，逐渐丰富教学手段，在传统教学设施发挥作用的同时，还应运用好新型的多媒体技术、电教化技术，使其更好的服务于小学体育教学。本文认为在进行体育室外教学实践之前，应通过多媒体电教技术将相应的理论、关键动作进行有效的展开，运用好多媒体技术能够使得一些复杂的体育动作要领能够被学生充分的掌握；同时，小学体育还有应对于基础的体育常识内容进行一定的补充，利用动画Flash等手段，不断丰富学生的体育知识。
（二）采取层次化的教学模式
层次化教学本质在于能够根据学生的个体特征进行差异化的教学，其实施依据在于教育学中的因材施教。体育教师可以根据学生的性别、身体素质等因素将学生进行合理的分层，然后根据教学目标的要求对不同层次进行差异化的体育锻炼；一方面，个体存在差异的学生得到了不同程度的锻炼，这是符合教育客观规律的；另一方面，采用差异化教学能够激发不同特质学生对于体育锻炼的积极性，有利于体育教育的展开。因此，积极采取采取层次化的教学是对小学体育教育有效尝试。
（三）有效利用游戏创新体育教学思路
小学生处于身体发育和智力成长的关键阶段，活波好动、积极活跃是小学生的特点，因此，在进行体育教学的时候应注重实践性与趣味性的有机结合，本文建议利用游戏创新体育教学思路，例如，将跑步和跳远融入到游戏中，小学生在进行游戏的同时有效锻炼了耐力、弹跳力以及身体的协调性。另外，在游戏情景设计的时候可以将学生进行分组（可以按照上述的层次进行分组），在进行体育教学的同时，学生团队协作的意识也得到有效的锻炼。总之，通过游戏在小学体育教学中的融入，能够激发学生兴趣，促进体育教学的顺利展开。
（四）做到以学生为中心教学模式探究
将学生作为课堂活动的主体是新课标的要求，符合教育发展规律。因此，在小学体育教学中，首先应将学生作为教学活动的重心，在教学任务和教学目标的设定、教学活动的展开以及教学评价等各个阶段都应以学生为各项工作的出发点；其次，要充分发挥好教师的引导作用，教师是教学活动顺利实施不可或缺的因素，教师在课程设计阶段和教学评价阶段都应以学生为本，积极提升自身对于体育课堂的把控能力，努力做到体育课堂活泼而不是严肃，切实提升体育教学效果，全面促进学生德智体美的全面锻炼。
三、小结
小学体育是小学教育活动中的重要内容，本文从小学体育入手，分析了当前我国小学体育教学的现状，主要存在教学方法单一化以及不能以学生为中心的教学现状等问题，并以此探究了小学体育教学方法的创新问题，主要通过从丰富教学手段、采取层次化的教学模式、在体育教学中融入游戏、加强以学生为中心的教学活动的实施等创新手段来提升小学体育教学的有效性。
参考文献：
3、高等职业教育校企合作实践模式探讨论文
【摘要】高等职业学校作为一定社会经济之中的文化科学中心，有能力、有义务对当地社会的文化教育、科学技术、经济发展进行实际的服务。高等职业院校直接服务于社会的职能也是高职院校自身智力资源的具体体现。高职院校实现社会服务的形式是广泛的，而校企合作是最直接、最适合的有效方式之一，也是高等职业院校培养人才的有效途径之一，探索高职院校与企业合作实践模式，提高对校企合作实践模式的认识。从而提高人才培养水平，有利于高职院校与企业建立紧密的联系和良好的关系，增强高职院校人才培养的功能与效度。
一、高职教育社会化认识
高等职业院校为社会经济发展培养专业人才、开展科学研究是高等职业院校的基本职能和中心任务，社会服务是高等职业院校在前两项职能的基础上在当地社会经济中的合理延伸与实际应用，既是高职院校应对当地社会应尽的义务，也是高职院校本身发展的内在需要。并且在这种服务与实践中发展和壮大自己。为此，首先高等职业院校要树立正确的认知。对于高职教育校企合作，高职院校应有相当高度的正确认知。高职院校必须深切意识到，“面向企业、面向行业、服务产业、面向社会、面向未来”是高等职业院校的办学宗旨，院校在人才培养模式、人才培养目标、教学模式和课程设置方面应该更多地走向企业、走向行业、走向社会，在专业布局方面，将人才市场需求的周期规律性和高等职业教育的指向性及人才培养的长远性有机地结合起来，强化行业与*宏观预测的指导性，使高等职业院校与企业之间的合作不仅要满足企业当前生产的需要，还要满足企业长远发展与产业转型升级的需要，同时寻求院校毕业生的就业创业之路、以满足社会经济不断发展与人才需求的快速变化。
其次，高等职业院校要充分利用自身的教学智力资源和服务社会的科技资源优势，积极主动、满怀热情地为企业服务，为行业服务，与企业结为良师益友，使院校的人才培养方式、教学模式及实验实训空间的拓展与企业生产的实际平台紧密结合起来，一方面有利于学生的成长与职业能力的提高，更重要的是力促企业接受学生、欢迎学生，同时也可使得学生学有所获。合作企业从自身的社会角色与特殊功能出发，在经济考量为先的意识推动下，在合作过程中虽然会有一定的利益驱动，高职院校仍应从培养高技能应用人才的社会性大需求为动力，以服务社会的重要职能为角色定位，端正姿态与企业平和相处，不断促进合作双方的了解与信任，以使校企合作长期、稳定、和谐、健康地得以发展。
再则，高职院校必须善于发挥专业特色在行业布局、区域经济中的信息技术、职业技术和人才优势，在校企双方合作中扮演主角，多起导向功能与主动参与性，从而萌发企业的合作热情，引领校企合作走上正常的轨道，并不断将校企合作模式与高职院校的社会服务功能得以延伸与强化。
(一)校企合作呈多向互动。高职教育面向社会、面向行业，与企业合作双向互动是一种有效的育人方式，它是指个体或群体之间为努力实现某一确定的目标，双方通过合作协调的共同作用而产生联合行动。因此，高职教育的校企合作是一种自觉与外力相互作用的双向互动行为。高职教育的重要特征之一是以专业为载体，以行业产业为背景，以企业需求为着眼点，着重培养学生的专业知识、职业能力和方法能力为培养目标，是一种紧接企业经济行为和服务企业行为的教育教学形式。为此，高职院校企合作的同一目标应该是培养服务区域经济，服务企业生产，推进企业生产技术、信息技术进步的高端技能型专业人才。校企合作双方要对培养目标进行明确的分解，找到合作双方互相对应的职责，突出专业设置优化、强化职业岗位目标，探讨专业人才培养方案，修订专业教学课程标准，合力教育教学资源，追踪专业人才培养过程。这既是校企合作的核心内涵，更是高职教育与企业合作的本质所在。在校企合作过程中的双方应有共同的工作目标、步调一致、行事高效的协作方式，具有一致的共同性和目标的指向性。在以区域经济发展为舞台，校企之间的合作还必须体现互利性特征，互利性是指校企合作双方应有不同的个体需求，一是企业通过校企合作能从中获得所需的丰富人才资源，支撑企业不断得以生存与发展，学校通过校企合作能提高人才培养的规格与质量，专业教师通过参与校企合作了解企业生产动态，提高实践教学能力与业务水平，学生通过下企业锻炼增强自身的专业能力与职业能力，企业的技术人员通过校企合作能吸收到专业的基本知识，扩充自身的专业生产技能，更新自身的专业综合素质。如果进一步向上看，国家在校企合作中的作用不可或缺，加强国家在校企合作中的指导力度，以改变目前高职教育校企合作的松散性、浅表性状态，在宏观的政策层面发布科学、规范、完整的高职教育校企合作指导性文件，以国家层面的规范性制度为纲领，作用于指导高职院校的校企合作向着更广的幅度、更深的程度深入与发展，也可减少国家在职业教育教学办学资源投入的重复性，充分运用可支配职业教育教学资源的有效投入，使职业教育教学资源的投入更有针对性，更大程度的满足人们对高职教育教学日益增长的普遍需求，对提高专业人才培养质量是很重要的形式与途径。
(二)校企合作内核是文化合作。不断探索、不断创新校企合作培养人才发展之路，是我国高等职业教育教学方向性的理论研究与实践探索的共同课题。探索高职教育校企合作的人才培养模式，既是一个不断创新前行的过程，更是高等职业教育提高人才培养规格，实现可持续长远发展的必然需求。
我国的高等职业教育因行业分布、区域经济、地区性文化等的因素，高职院校的专业设置、人才培养的目标及方式会有所不同，学校与企业之间的合作模式、合作方式、合作内涵必然也不相同。我国现在大多数规模以上的企业在激烈的市场竞争中已经培育了具有企业自身特色的企业文化，有企业先进经营与管理的理念、符合企业特征的管理体制、规范、可行、科学的管理模式、严谨认真的工作态度、高标准的质量意识、优质完善的服务理念、企业社会责任与公众形象以及积极向上和谐协作的氛围等。高端技能型专业人才的培养不仅需要学校的专业教育，同时需要企业环境、企业特定文化的培育与熏陶，学生作为校企合作的主体之一，无疑是校企合作最主要的参与者与受益者，学生在校企合作过程中，不但能学习到专业知识和技能，也为学生接触企业、触摸行业、了解社会开辟了合适的途径，与此学生能够在独特的企业文化中得以陶冶，逐步培育学生积极向上的工作态度、协同合作的工作精神、坦荡的为人处事行为、敬业爱岗等综合职业素养。企业的特定文化和校园的特色文化的渗透和融合，可以不断完善和丰富校园文化和企业文化的氛围，提升校企合作文化的内涵与层次，实现校企共同育人，共同发展。同时，通过校企合作，企业可直接参与学校的教学管理，企业特定的文化理念，可以革新高职学校传统封闭的管理模式。尤其是企业完善的服务理念和健康的服务体系，有助于高职院校形成良好的育人氛围。校企合作的创新与发展是在已有不同层面上的合作向更高的文化合作延伸，这不仅是企业特定文化与校园特色文化的对接与交融，也是校企合作走向更高层面的努力方向，更是校企合作在人才培养过程中的不竭源动力。
三、结语
开创校企合作培养高端技能型应用人才的新模式，既是高职学院的一个创新之举，也是高职学院努力要实现的目标，“创新与创造永远是一个民族进步的灵魂，永远是一个国家兴旺发达的不竭源动力。”校企合作实践模式的不断探索与创新，将有助于拓宽人们对校企合作实践模式的新认识。
学校与企业的合作，是教学与生产实践的合作，是科技与经济的合作，更是校企文化的合作。因此，对高职院校与企业合作培养人才的内涵与模式加以研究与探索，随着社会经济的不断向前发展，行业与企业对专业人才在需求也为随之而变化，高职院校与企业的合作必将不断创新与丰富其内涵，充分认识高职教育与企业合作的人才培养模式在实践中不断的创新与发展，是校企合作模式走向更深层次、走向更宽领域、走向更高目标的前提与基石。
【参考文献】
1.傅伟.高职校企合作办学的内涵与特征[J].教育*，20112.陈锡宝.探寻校企合作实现机制的有效途径[J].中国建设教育，2011
4、高校投资管理新模式的建构论文
高校应本着“经营资产，依法理财”的理念来管理国有固定资产投资，着重突出资产投资管理的效益性原则。积极探索类固定资产投资的科学管理，使其管理规范化、制度化，并制定出系统的、可操作性强的管理办法和报告制度，用制度规范固定资产投资的购建、保值增值及权益分配的行为。
1、要想取得上述结果，首先要解决高校固定资产投资管理责任主体缺位的问题，即投资用固定资产的性质是有偿性、其经济运动是循环周期性，需要高校整体一盘棋，由学校高层统一协调，指派财务、审计和国有资产管理部门相互协作进行有效管理，其管理目标是实现高校固定资产投资的保值增值。
一是在确立一项固定资产投资计划前，首先要明确个人、各职能部门的权利和义务，确定投资的责任主体。
由国有资产管理部门牵头组织相关工程技术、财务、审计及*部门人员组成前期工作小组认真、细致做好如设备性能、使用年限（考虑技术进步条件下设备加速折旧率）、价格、预计投资回收期、预期回报率等方面的工作，初步制定出该项投资的可行性研究报告。
二是对投资的初步可行性研究报告再组织熟悉该项投资设备的人员与财务、审计人员经过反复论证，必要时可借助社会中介机构完成整个论证过程，力求准确。
三是将论证结果交由学校最高管理层决策批准并签定合同或协议后执行。
四是在合同期内，每年学校管理层都要求财务、审计部门抽调人员对被投资单位的会计资料进行审核，即对企业一定经营期间的赢利能力、资产质量、债务风险以及经营增长等业绩和管理状况进行综合评价，保证学校的合法利益。
五是固定资产投资合同到期时，国有资产管理部门代表学校组织工程技术、财务、审计和*人员共同组成资产清算小组，对投资的国有资产按国家有关程序进行清算，保证学校的权益不受侵害。
2、固定资产的所有者与管理者、使用者之间的委托代理关系，需要通过一定的合约形式以明确各自的权利责任，建立一种有效的约束和激励机制，实现高校固定资产投资效用的最大化。例如学校最高管理层与资产管理部门签定代理管理国有资产的协议，明确其责任[：请记住我站域名/]与义务，并保证国有资产权益在不受侵害的前提下的保值增殖。定期派出财会人员按会计准则和学校与被投资单位签定的合同作为依据核对其账目、并对其经营状况、国有资产的完整性、其内控制度的严密性等作出科学的评价，并作为一种制度加以保持，确保投资收益取得和投资计划的顺利进行。
3、借鉴国内外成功的经验，规范高校固定资产投资的行为，完善收益分配制度，以资产权属为纽带，以完善的成本核算为基础，兼顾学校、部门和个人三者的利益分配，并且注重调动和保护经营者的积极性，既要努力通过生产经营实现最大限度的保值增值，又要在保障国有固定资产权益不受侵害的前提下，保障经营者的合法权益。
4、对高校固定资产投资的科学管理不仅仅是对该类国有资产的保全，更重要的是要提高公共资源的使用效率和效益。固定资产的绩效评价是对高校固定资产投资的效果进行评定，主要评定其资产是否安全完整、固定资产投资效益是否实现了最大化，学校的合法利益是否也得到了保障。通过构建高校财务绩效综合评价体系，把高校固定资产投资纳入考核范围，以此来推动高校重视资产投资的使用效率，促进高校改善该类资产管理工作。提高和加强固定资产投资的管理，必须要*与此相关的财务、资产管理制度，引入科学的方法，全面反映其活动的绩效和责任，树立全新的固定资产投资管理理念，构建出与高校固定资产投资相适应的、科学的、高效的固定资产管理体系。
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