《风景名胜展》的教案设计

《风景名胜展》的教案设计

教学目标

2?能够自己收集资料、处理资料。

3?自己动手、动脑，完成学习任务。

教学重点

指导学生收集、处理资料，展示自己的特长，培养学生各种能力。

教学准备

教师：有关祖国各地风景名胜的录像、图片、音乐、文字等资料。

学生：在教师指导下通过自己查阅图书或上网查询等方式收集有关的风景名胜资料。形式可以是文字、图片、歌曲或自己动手做的小制作、绘画等；内容可以是对风景名胜的描述、与风景名胜有关的历史故事及传说等。

教学时间

1课时

教学过程

一、准备阶段

1?教师出示祖国风景名胜的有关录像或图片，激发学生了解祖国风景名胜、热爱祖国山河的热

情。

2?小组或个人准备展示的内容。

如小组展示：教师指导各组学生先综合比较展示的内容（舍去相同的和次要的），学生再根据个人喜欢的方式进行分工准备展示。

二、展示阶段

将本组或个人收集、整理的资料展示给大家，文字解说、绘画、手工、歌舞……形式不拘，内容不限。汇报展示后，将收集的资料贴在资料栏。

三、评选阶段

本着自主、公平、公正的原则，在教师的组织下评选出最佳小组或个人。

四、拓展阶段

以小组为单位，把全班展示的风景名胜进行综合，办一期小报。

拓展阅读

1、西风胡杨 教案教学设计

1.有感情地朗读课文，背诵

2、

3、4自然段中的一段。

2．通过朗读、品味，读懂课文内容，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美和敬重。

教学重难点：

通过指导学生的朗读、品味，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美和敬重。 教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

学习者分析：

我们班同学的语文素养并不太好，只有几个同学能够流畅、有感情地把课文朗读出来，大部分同学的朗读能力还有待提高。

第一课时

一、 谈话导入，板书课题

1．（出示胡杨图片）这就是胡杨，它常年生活在沙漠中，

当秋天来临时，胡杨簇簇金*叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这节课就让我们一起走近《西风胡杨》。 2．板书课题，齐读课题。

3．结合搜集的相关资料，师生谈话，进一步认识胡杨。

二、初读课文，整体感知

1、指导学生默读课文的方法，让学生默读课文。

2、思考：在作者笔下，胡杨是又一种怎样的树？

三、品味语言，领略胡杨之最,体会赞美之情。

1.默读课文1——4自然段，思考:在胡杨的这些特点中，给你印象最深的是什么？教师相机指导，学生在关键文字旁边圈圈画画，也可写上自己的感受。 2.交流汇报，指导朗读

最美

(1)轻声读第一自然段,你体会出什么? (2)指导朗读，感受作者对胡杨的赞美。

最坚韧

（1）抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。

（2）通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕（），不怕（）。”体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。

（3）这一段，我们应该带着怎样的感情来读？教师范读一小节，然后指导学生试着读出感情。

最无私

（1）抓住三个“让给”，一个“留给”，体会作者用拟人、对

比的手法写出了胡杨的无私。

（2）理解“摧肝裂胆”、“芸芸众生”，并引导学生透过这两个词展开想象，感受胡杨的无私品格。

（3）师生合作，引读本段。

最悲壮

（1）引导学生联系前文，体会胡杨的悲壮体现在哪里？它是为了什么而战斗？从“死后仍坚定地挺立着”中你体会到了什么？

（2）教师谈话：胡杨为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮，你觉得它的行为悲壮吗？它的精神可敬吗？让我们带着敬佩之情再读这一段吧。

（3）指名有感情地朗读。

3、播放多媒体课件，图片渲染，聆听配乐朗读，让学生们感受本文语言的魅力，体会作者深沉的感情。

4、播放音乐，全班有感情地朗读。

四、回归课题，升华情感。

1．再读课题，你对胡杨又有了哪些认识？请用一个词语或一句话来形容你心中的胡杨。

2．让我们带着对胡杨的这种敬佩和赞美，再读课文第1—5自然段。

《西风胡杨》这篇课文文质兼美，感情深沉，不仅写出了胡杨之美，更突出了胡杨的无私、坚韧和悲壮，句式整齐，读来朗朗上口。因此我把重点放在指导学生朗读上。通过反复朗读，学生们在朗读时能读出文中蕴含的感情来，从而激发了学生对胡杨的敬佩之情，增强了学生的环保意识，达到了教学目标。

2、西风胡杨 教案教学设计

一、导入：同学们，今天我们来认识一种特殊的树，这种树只生长在沙漠里。生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，他就是—胡杨。本节课，我们就一起来学习第九课《西风胡杨》（板题）。让我们一起深情的呼唤呼唤他。（生齐读：西风胡杨）

二、学习目标。（让我们先来明确本节课的学习目标，师读）

三、复习词语。（通过上节课字词的学习，考考大家掌握的怎样了，齐读，一个词语两遍。）

四、深析文本。

（一）、（过渡：从大家流利的朗读中可以看出你们把词语掌握的很好，让我们走进课文）出示自学提示一，（5分钟后反馈。）

1、反馈：（1）谁先勇敢的举起手来告诉我们，胡杨在怎样的环境下生存着？（2）这样的环境可以用一个怎样词语形容呢？（3）这样恶劣的环境，谁来读？（4）相机指导列数字的说明方法。

2、反馈：（1）在如此恶劣的环境下，胡杨依然顽强的生存着，我想胡杨肯定有他的特殊之处，谁能告诉我们胡杨有怎样的特点？（2）同学们，胡杨的哪个特点给你的印象最深，强选择印象深刻的内容，自由读，欣赏胡杨的特点，揣摩他们的意思。

3、反馈：（1）谁先跟我们交流一下？（指名一人答，相机改变顺序讲解。）（2）“最坚韧”a、你能说说为什么这个特点让你印象最深吗？b、从这些语句中你仿佛看到了什么景象？

3、可见胡杨是一种生命力极强的树，你对胡杨产生了怎样的感情，带着你的感情读一读。（3）“最无私”a、出示句子。b、你能说说那句话让你最能触动你呢？c、抓住三个“让给”一个“留给”，体会作者的用排比、拟人、对比的写作手法写出了胡杨的无私。

d、那你用一个词语或者一句话来夸夸胡杨吧!e、大家的溢美之词让这特殊的树种更加有信心保卫我们的家乡了，让我们带着自己深切的赞美，合作读这段话。（4）“最悲壮”a、那你觉得哪个句子写的最悲壮？读给我们听。b、这不死的、不倒的、不朽的是胡杨的什么？我觉得男同学的声音最能表达这种悲壮，男生齐读c、如此壮美的树种，你们想不想一睹为快？d、我们的感情无法用语言来描述，让我们轻轻举起书，带着敬意，带着赞美来齐读

2、

3、4自然段，老师替你们读每段的第一句。

（二）、（可是两千年过去了，随这人类的拓荒与征战，胡杨正经历着我们难以想象的困境,来看自学提示二）出示自学提示二。（给大家五分钟时间来完成这两个问题。）

1、反馈：（1）生答第六自然段的最后一句（是啊，这是一场噩梦。）（2）那究竟是怎样的噩梦呢？来看视频。（3）那既然是噩梦，就让这场噩梦赶快醒来（4）如果你是“上游的人们”你会怎么做？（学生说话）（5）那作者是怎么做的？（6）你想不想这样祈求？（齐读）

过渡：虽然心痛，但是作者依然坚信着！（齐读句子）。所以当上苍看到这美丽忠直、遍体鳞山的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答，我们是胡杨，我们是胡杨，我们是胡杨。

五、作业。

1、写一写你读了这篇文章后的感受。

2、利用网络资源，收集有关胡杨、塔里木、西域的信息，编一期手抄报，以唤起人们的环保意识。

3、西风胡杨 教案教学设计

常规训练：

抽背课外古诗 情境导入：

让学生观看胡杨的图片，结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。今天我们一起来学习第9课----西风胡杨。 学习目标:

1、品读课文，了解胡杨特点，体会作者对胡杨热爱、赞美之情。

2、掌握要求会认、写的字。

3、有感情地朗读

二、

三、四自然段。 重点、难点：

引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 课前准备：

1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。 展示点拨：

一.初读课文，整体感知课文内容。 说说西风胡杨给你留下了怎样的印象。

二、检查预习情况

坚韧 炙热 摧肝裂胆 不朽

—1— 身躯 滋润 蒸熬 人类 围垦 祈求 无私 悲壮 怜悯 饱食终日 屹立 恩赐 三.细读课文，认识胡杨的特点。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习

1、

2、

3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十

九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕„„不怕„„ （3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们„„让给„„，让给„„，让给„„而将„„留给„„

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前„„死后„„

3、引导学生理解写法。 拓展运用： 朗读《胡杨礼赞》

—2— 盘点收获：

1.胡杨具有哪些精神？ 2.胡杨的什么精神最令你感动？ 板书设计：

坚

韧

无

私 悲

壮

—3—

4、西风胡杨 教案教学设计

第二课时

一、复习导入 1.板书课题，读题

2、复习生字，词语，指名读，齐读。 3.回顾课文主要内容。

二、欣赏胡杨，感悟品格

（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。

播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）

指名读：在亚欧大陆的*地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。

同学们：这就是胡杨的生存环境，这就是没有被太多人认识的胡杨，但是它们同被称作“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下的古老的树种，今天，就让我们再次的走进课文，体会一下作者对胡杨的赞美与期望。

请同学们看下面的句子。出示：（胡杨，秋天最美的树„„一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。）

1、自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？

（二）品词析句，感悟胡杨品格

1.自主阅读，发现特点

（1）自由地读一读，想一想胡杨都有哪些特点？边读边勾画出这样的句子。板书：（坚韧、无私、悲壮）

（2）胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土„„不怕铺天盖地的层层黄沙。

①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？

②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？这在写作中运用了什么说明方法呢？（列数字）

教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。

③理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？（体会沙漠环境的恶劣。）

④教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——

生接“胡杨的根茎很长，„„并深深根植于大地。” 教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——

生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，„„不怕铺天盖地

的层层黄沙。”

（3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎„„层层黄沙。”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，„„留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，„„仍坚定地挺立着。”） （2）出示：

胡杨，是最无私的树。„„而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。

①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。

②自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。

③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？

读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?潜心读书，谈谈你的看法。

④指导朗读

所以作者说——“胡杨，是最无私的树。” （3）出示：

胡杨，是我平生所见最悲壮的树。„„死后枝丫奇屈的身躯仍

坚定地挺立着。

①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使*也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）

不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）

②播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似*的骸骨栩栩如生

③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；教师引读：即使*也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。

（4）引导学生发现

2、

3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。

读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士„„）

三、关注胡杨，唤醒良知

（一）深入对话，关注胡杨

人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？

1.自主阅读

5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。

2.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。）

4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。 听到这一切，作者祈求什么？

1.生一齐接读“我站在„„哪怕就三天。”

2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？

3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在„„那些来着将被激励。”）

4.谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）

5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：”

——（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！”

四、赞美胡杨，延续精神

1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，（勇士、*、壮士）

2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》

零上四十度的炙热

你青翠挺拔

零下四十度的严寒

你铁骨铮铮

霜风击倒倔强的身躯

你挣扎着爬起

沙尘掩盖遒劲的四肢

你奋力撑出

虽断臂折腰

你依然顶天立地

„„

你是大漠的壮士

3.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。 让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！

坚韧

勇士

无私

悲壮

热爱、赞美

战士

壮士

英雄

同情、关注

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