信息化教学与高职英语教学模式论文
摘要：针对信息化教学环境下高职英语教学模式探索，首先从信息化环境下高职英语教学现状入手，然后阐述了信息化教学环境下高职英语教学的主旨，其次对在信息化教学模式下高职英语教学模式的*，进行有效分析。最后阐述了信息化技术在高职英语教学中的应用，主要内容有：创建有效的学习情境、创建自主网络学习平台、创建信息化学习环境。
随着我国信息技术的不断发展，计算机在现代教育教学中得到广泛的应用，在信息化教学环境下，促进高职院校由传统的教学模式转向信息化教学模式。利用信息化手段，有效推动了高职院校的教学*发展，使高职院校的教学模式更加符合新课改的要求。高职院校英语教学具有较强的理论性，并且其教育观念的更新速度较快，利用信息化手段，可以有效转变老师的教学观念和模式，转变以老师为教学主体的现状，加强师生之间的互动、学生相互之间的互动，从而提升学生的英语水平。本文针对信息化教学环境下高职英语教学模式进行深入的探索。
目前，在信息化教学环境下，高职英语教学课堂中主要存在三个问题。首先是学生普遍缺乏对英语课程学习的兴趣，因为大部分高职院校的招生特点和教学方针，使学生对英语课程的学习不够重视，并且大部分高职院校的学生在高中阶段的英语学习中就存在一定的问题，因此在高职英语课堂教学中，大都是被动地接受着老师讲解的知识，师生之间缺乏广泛交流和互动。然后，在高职英语教学中，老师对于信息化教学理念的认知不够，老师的教学模式过于单一，基本上都是通过口语教学模式，针对教材中的内容进行分析和讲解，针对英语考试例题，进行灌输式的教学，忽略了学生的主体地位[1]。目前，高职英语的教材大多都是带有多媒体课件的，大部分老师认为在课堂上播放PPT就是已经实现着信息化教学，但实际上，利用PPT只是把原本在黑板上的板书内容投放到了投影仪中，导致信息化教学环境的优点并没有完全发挥出来。在实际教学中，老师并没有结合学生的实际学习情况和个性特点，对学生进行多样化的教学，导致课堂教学枯燥无趣，学生兴趣降低，从而影响了老师的教学效率和质量。因此，目前大部分英语老师的信息化教学技术的能力有待提升。高职院校中大部分英语老师都没有接受过专门的信息技术能力培训，往往在一些信息化软件使用上具有一定的困难，从而影响了英语教学的效果和质量。
信息化教学环境下高职英语教学模式主要是把信息技术手段作为基础，把信息技术和现代教学模式进行融合，在信息化教学环境下，结合教学任务和目标，通过多媒体平台和计算机网络教学模式以及远程教学模式，针对优质的教学资源进行开发和维护，并巩固英语课堂教学的效果。在信息化教学环境下，可以培养学生自主学习能力，实现英语教学数字化的发展，并且还可以提升学生的英语学习效率和质量，为高职英语教学带来了新的契机[2]。
在信息化教学环境下，高职英语老师需要充分利用信息化的优势，把信息化与英语课堂教学进行有效结合，使自身的教学任务与主旨保持一致，积极探索多样化的信息平台，找出更多良好的教学资源，开阔学生的知识面[3]。老师在课堂教学中，需要结合要讲解的内容与教学目的，对信息进行筛选，在此，需要注意的是在对英语重点与难点进行讲解时，要结合学生的实际学习情况与接受英语知识的能力，有计划、有针对性地进行讲解，从而使信息化教学方式可以充分发挥出自身的作用和价值。在信息化教学环境下，高职英语老师在设计信息化课堂时，需要把构建社会主义现代化信息理论作为导向，并根据高职英语的教学特点与教学中存在的问题，把培养学生的创新能力与实际应用能力作为主要内容进行教学。在实际教学过程中，老师需要为学生创建合理的情境，引导学生可以在情境教学中对英语内容进行理解和发散，使学生可以在信息化学习环境中进行有效学习，并且为学生提供更多信息化的英语学习资源。此外，高职英语老师在设计信息化教学模式时，要注意转变自身的教学理念，努力提升自身的实践能力与信息化素养，在教学中对信息化资源进行充分的利用[4]。英语老师需要熟练地掌握信息化技术与基础知识，通过信息化技术，丰富自身的英语课堂教学内容。在信息化教学环境下，老师需要结合自身的实际情况，挑选合适的教学模式，设计出使学生易于接受的，良好的教学内容，从而提升自身课堂教学质量与效率。在信息教学环境下，高职院校需要具有一支强有劲的高素质师资队伍。想要创建一支强有劲的高素质师资队伍，就需要具有一个良好的信息化培养化环境。在信息时代背景下，高职院校需要注重信息化建设，从而创造出一支强有劲的高素质师资队伍，以便于构建信息化高职英语教学模式。高职院校可以为英语教师提供信息化培训机会，创建激励机制，通过物质和精神上的鼓励，使英语教师可以积极主动的进行学习和竞赛，营造出一个良好的信息化培养环境。
4.1创建有效的学习情境
在信息化教学环境下，高职英语教学课堂中，老师需要激起学生对英语学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，想要激起学生的兴趣首先需要创建有效的学习情境，使学生可以更好地感受到英语的魅力，这样可以有效的激起学生对英语的学习兴趣[5]。例如，在高职英语教学中，学生会经常遇到“JobHunting”的内容，想要加强学生的英语学习意识，使其可以丰富自身的相关经验，老师可以利用信息技术查找一些有关“JobHunting”的材料，指引学生通过角色扮演的形式，在课堂上进行facetoface的面试。在角色扮演中，老师可以扮演interviewer，学生可以根据自身的喜好进行自我定位，并且还可以根据网络平台中的相关教学课件，给出一些面试参考，对学生进行self-introduction、Jobintention、Wagedemands等练习，在这个学习情境中，既可以提升学生对英语知识运用的能力，还可以增加师生、学生相互之间的互动与交流，并且还可以丰富学生日后的求职经验。
4.2创建自主网络学习平台
在高职英语教学中，想要充分的利用信息化技术，老师需要转变自身传统的教学模式，把教学内容作为基础，为学生创建自主网络学习平台[6]。在创建自主网络学习平台的过程中，可以把教学内容分为两个部分：课前、课后。在课前，老师可以把要学习的内容进行整理，形成一个导学案，上传到网络学习平台中。例如，在学习Unit5ARoadtoYourFuture的时候，老师可以把该节课的重点词汇和句式以及语法进行整理，形成一个导学案，上传到网络学习平台中，指引学生在课前对导学案进行认真学习。在课堂教学即将结束时，老师可以利用多媒体技术，对课堂的内容进行总结和回顾，然后通过树状体与列表格的形式，把本节课的重点内容制作成课件，并上传到网络学习平台中进行对比学习。此外，老师还可以把相关课程的问题上传到网络学习平台中，引导学生在平台中结合相关问题展开讨论与互动。
4.3创建信息化学习环境
在信息化教学环境下，老师可以坚持开放性的教学理念，为学生提供更多的选择机会与主动权，只有这样才可以实现更好的教学效果。在高职英语教学中，老师主要是通过听说读写这四个方面对学生进行训练，老师可以利用互联网工具，在网络中查找一些具有教育意义的英语电影和歌曲以及杂志小说等等[7]。老师还可以在网络中查找一些有关国外的时事新闻和热点，这样可以通过视觉、听力，阅读等方式有效的提升学生的英语学习能力，还有助于开拓学生的视野，从而加深英语教学的目的。此外，由于每个学生的学习能力不同，老师需要结合每个学生的实际学习情况，通过合适的教学模式对其进行英语教学，针对英语基础较差的学生，老师可以了解学生遇到的学习问题，为其制作适合的教学视频，有针对性的提升学生的英语学习质量与学习能力。例如，老师在讲解Unit8Entertainment的时候，在准备课件时，可以利用信息化手段，先在网络中查找一些相关信息和资料，并把收集的信息和资料进行合理，制作出有关的视听材料，利用这些视听材料，把不同的娱乐和影视类别对学生进行讲解，例如《加勒比海盗》《绿巨人》《复仇者联盟》等电影背后拍摄的故事。由于学生对这些电影非常喜欢，因此，老师在讲解电影的时候，需要结合教材中重点的词汇和词组，指引学生通过自己的理解用英语阐述出自己喜欢的电影和明星。想要使学生在课前对要学习的内容进行大致的了解，老师可以提前利用信息化手段，在网络中下载一些国外影视明星的视频，在课堂上利用多媒体设备播放给学生们，也可以在课后给学生布置作业，让学生自己寻找国外影视明星的资料。相信通过这样的教学模式，可以有效提升英语课堂教学效率，并且还可以加深英语教学内容的层次。
5结束语
总而言之，在信息化教学环境下，高职英语教学模式的*是必要的。目前，高职院校信息化教育还在发展的初期，信息化技术的应用给英语教学带来了新的契机，其有效地保证了英语课堂教学的质量。利用信息化技术手段辅助高职英语教学，把信息技术的运用和英语实践教学进行有效融合，是对传统模式的一种创新，为高职英语教学注入了新的生机和活力。把信息技术和英语课堂教学进行融合，有效提升了老师的教学质量与效率，激起学生的想象能力和创造性思维，通过信息化技术，有针对性地对学生的英语交际能力进行锻炼，加强学生对英语学习的兴趣，从而使学生可以得到全面的发展。
参考文献：
[3]谢海玲.信息化教学环境下高职英语教学设计探究[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2016,18(2):68-72.
[4]褚淑娟.基于信息化教学模式下的高职英语教学中教师角色转变分析[J].企业导报,2016(3):148+120.
[5]贾志颖.基于信息化的高职英语教学模式*研究与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报,2016(1):58-60.
拓展阅读
1、中职英语教育的文化素养培育的论文
在本文当中重点阐述了在当前新课标的教育*发展趋势下，中职英语教育如何来有效的进行文化素养培育，并依据当前的中职英语教育的实际情况，提出了一些具有实用性的建议与意见，以期能够为中职教育工作者提供一些有益的借鉴与参考。
一、现今开展中职教育及学生学习的实际状况
在中职教育当前的课程当中，不少学校仅仅是单一性的注重于培养学生专业技能的实践课程，却不注重教授给学生文化理论课。因此，在课程安排方面出现了实践操作课程的课时相对较多。虽然，这样的教学安排，有益于提升学生专业技能的实践能力。但是，却进一步造成了学生缺乏理论知识，从而会直接影响到学生深入的理解与掌握专业知识。导致了学生具有较强的实践操作能力，但是在理论知识水平相对会显得较低。因此，不利于学生有效的提升自主思考的能力，会使学生在分析问题、认知问题时，缺乏客观全面的认知与理解，从而产生出片面的观点。
（二）中职学生具有的特点
在中职教育学校所招收的学生当中，相较于普通中学的学生而言，其文化基础相对显得薄弱。因此，中职学生对未来的思考，侧重于在中职学校毕业之后能够顺利的实现就业。因此，其对于今后工作所需要的专业技能学习具有浓厚的兴趣，但是，却不注重学习其他的理论知识。由于当前中职学校当中的学生，生源地在农村的学生所占比例较高。由于农村学校的教育与教学水平相对于城市学校而言，其发展会显得相对滞后。不少学生较少接触过、学习过英语课程，因此，在进入中职学校之后，学生难以形成对英语学习的兴趣，这也就需要教师给予学生进行帮助与指导，充分运用多样化的教学方式方法，有效的促进学生的英语学习的兴趣。
二、文化素养的培育具有哪些重要意义
（一）可有效的推进实施进英语教育
通常而言，文化的发展与进步即为形成语言的社会背景。倘若能够深入的了解文化所蕴含的本质以及意义，就可较好的了解与掌握文章当中的内容，使语言学习获得最佳的.学习成效。因此，教师可在英语教学实践的当中，借助于深入浅出的教授课文当中的内容、语句、单词，教授给学生中西方文化对于相同的一个问题、一种事物具有的不同理解，来让学生学习与掌握由于中西方文化所具有的差异性，因此，体现出了双方由于不同的文化视角、在对于相同的问题与事物的看法与见解方面存在着不同的理解与认知。
（二）可直接影响学生的思想品德
由于中职学生的文化基础相对较为薄弱，因此，在学习的过程当中，缺乏学习的自信心，难以发挥出自身的学习主动性。在学习当中会存在一定的畏难情绪，学习意志力薄弱，在思想当中存在一些问题。因此，会较为容易出现错误。因此，不能仅仅是单一性的对其开展思想方面的教育，必须从其思想当中的根源作为切入点。来有效的对其开展思想教育。这样的思想方面的教育，才会具有较强的针对性。
（三）可有助于学生获得全面发展
在当前英语教育与教学必须对学生进行全方位的渗透，从而摆脱传统的英语教育与教学对学生学习与思想上的束缚。以往传统的英语教育与教学，较为注重培养与训练学生在阅读、口语、听力、写作方面的综合能力，但是，伴随着社会的发展，这样的教学方式，难以适应当前社会对于高素质、综合性人才的实际需求。在现代教育体系当中，不仅仅要求学生必须具备阅读英语文章、深入理解与掌握文章内容，具备基础的英语写作能力，另外，还必须对各门文化学科具有一定的认知与了解。让学生既能够从职业教育当中学习与获得专业的知识与技能，还能够培养起自身朗读的道德品质、较高的文化素养。这样方可在学生毕业之后，能够在社会当中获得较好的发展，并能够为社会经济的发展积极主动的贡献自身的力量。
（一）构建人文意识
在整个语言教育当中，都必须贯穿对学生进行人文精神的培养。学校与教师应培养学生具有人文理念，既要教授给学生英语知识，同时也要有效的培养起学生良好的道德品质。在开展英语教学时，教师应借助于文章当中的内容，来让学生学习与了解文章的内涵。使学生在学习英语知识的同时，也构建起自身良好的人文意识。
（二）提升教师的综合素质
在教学实践当中教师具有极为重要的作用。想要有效的培养起学生的文化素养，教师就必须首先提升自我的综合素质。学校可借助于开展教学培训、进修学习、教学研讨会等多样化形式，来让教师交流教学当中的心得体会以及教学经验。教师必须持续更新自我的教学理念，与时俱进进的获得发展，以便教师能够更好的开展教育与教学工作。
（三）鼓励创新教学方式
在教学实践当中，必须持续更新教学理念，充分运用全新的教学的方式方法来进行教学。例如在课堂教学当中，在讲解单元内容时，可有机的**一些与教学内容相关的知识，从而来有效的拓展学生的知识面，让学生能够全面的理解与掌握所学的知识，进一步提升学生的文化素养。在课堂教学当中，还可预留出一定的时间让学生开展讨论学习，促进与提升学生的自主思考与自主学习能力，让学生通过相互的交流学习，来提升其学习的沟通表达能力。总之，教师在英语教育与教学当中有效的培养学生文化素养，既能有效的提升学生的文化知识水平与技能水平，还可有助于学生培养起自身良好道德品质。有效的提升学生的综合素质，促进学生获得全面发展。并能够让学生在将来为社会经济的发展积极主动的贡献自身的力量。
作者:韦玉娟 单位:庄浪县职教中心
2、五年制高职学生职业道德教育探索与实践论文
【摘要】本文在探索实践的基础上，阐述了对职业道德与职业道德教育的认识，提出了进行职业发展规划设计、营造良好的校园道德氛围、规范职业道德教学、社会企业实践活动、建立家校合作联动制度是高等技术学校学生职业道德教育的有效途径，并对职业道德教育应注意的问题进行反思。
每个人在职业活动中都要遵守职业道德，遵循符合职业要求的道德准则，这样我们的社会秩序才能有序运行，市场经济才能持续健康发展。高职学校担负着为经济和社会培养一线劳动者、服务者的任务，走向社会的从业人员不仅要有相关的专业技术和技能，还要具有良好的职业道德品质，加强职业道德教育也是对学生实施素质教育的最重要的内容。近年来，笔者在提高职校生的职业道德教育方面积累了一些经验，自己深有一些体会和见解。
职业道德是将各种职业规范转化为从业人员的职业行为、职业道德品质的重要环节，包括职业理想、职业态度、职业义务、职业技术、职业纪律、职业良心、职业荣誉和职业作风等。良好的职业道德修养是职业人取得成功的关键。职业道德教育是指一定的社会、组织或阶级依据一定的职业道德原则和规范，有组织、有计划地对人们施加系统的职业道德影响的过程。职业道德教育主要是培养为人民服务的道德品质，培养人民群众高尚的道德情操。职业道德教育主要受教育者、受教育者和社会环境三种因素影响。并且，职业道德教育是一种重要的他律过程，即通过形式多样的教育方式，把职业道德要求、规范不断内化到人的意识中，不通过教育是难以自发形成的。
1．设计职业发展规划，提高职业道德教育的针对性
职业生涯设计能有效地调动学生的内驱力。高职学校的生源不同于普通高中，学习基础、学习习惯、学习动力等较差是无法回避的事实，多数学生是升学的失败者，进入高职学校是他们无可奈何的选择，而职业生涯设计能引导学生挖掘潜能，形成奋发向上的内驱力，让学生在了解自己，了解社会的基础上，形成真正的职业意识。确立实事求是的职业理想，制定具体可操作的阶段目标及其相应措施，不断培养兴趣、调适性格、提高能力、主动适应即将从事的职业的要求，从而提高学习自觉性，逐步形成对未来职业生涯的积极心态，懂得珍惜在校生活，自觉提高自身素质，主动接受职业道德教育，自觉养成职业道德行为习惯。
2．营造校园道德氛围，感受职业道德无处不在
要树立全员育人观念，营造和谐的师生关系、同事关系和上下级关系，培育良好的校风、教风、学风、班风，加强师德建设力度，提高全体教工的职业道德素养和心理素质，为学生做好榜样，使学生感受到崇高的职业道德无处不在。 学校德育工作要以职业道德教育为中心开展，积极推行养成教育，让职业道德教育贯穿在学校教育的全过程，渗透在各学科中，使学生终身受益。
3．规范职业道德教学，认识职业道德的重要性
在课堂教学活动中进行良好职业道德行为的'养成教育，使德育渗透于课堂教学活动中。课堂教学是职业道德教育的载体，是主阵地，也是学校实施素质教育，培养全面发展人才的基本途径，因为育人是教育的重要环节，教师主要通过教学对学生进行教育，学生主要在教学过程中接受教育，如果德育脱离教学另搞一套，不仅会感到精力不够、时间不足，而且还会丧失教学这块阵地。通过教学实施德育不仅是必要的，也是有效的。教学具有教育性是教育的客观规律，是发挥教育的德育功能的理论依据。
实践是提高德育实效的重要途径和有效形式。实践是主、客观交互作用的过程，通过实践才能把外在客观世界（环境影响）和内部主观世界（人的主观心理）联系起来，把作为德育的外部因素纳入学生的主观反映之中，与学生的内部需要动机、思想感情等发生作用，从而引起学生一系列心理变化，提高道德认识、深化情感、磨炼意志、训练行为等。同时实践也能满足青年学生的心理需要，青年学生精力充沛、活泼好动、思想敏锐、积极探索，渴望得到他人的理解和支持，更渴望受到成人和老师的承认与尊重，期望自己的聪明才智得到最大的发挥。内容丰富、形式多样的实践活动能满足青年学生的这一心理需要，为他们提供一个参加活动、施展才华的舞台，从而开辟良好职业道德行为养成教育的广阔天地。
5．家校合作联动制度，抓好职业道德教育的有效手段
教育是一个系统工程，它需要家庭、学校、社会全方位的合作和努力才能取得良好的效果。因此，我们制定了“老师与家长联手，学校与家庭合作”的新机制，每学期每个年级集中召开一次家长会，每位班主任主动约见一位学生家长一次，一学年至少对每个学生进行家访一次，任课教师一学期至少走访5名所教班级学生家长；另外对重大活动与事件，采用告家长书制度；对特殊学生采用“家校共同教育协议书”制度；举办教育开放日活动，邀请家长参与主题教育活动，共同把学生的思想道德、职业道德建设作为重要任务来抓。
三职业道德教育应注意的问题及反思
尽管我校在职校生良好职业道德行为养成方面做出了有益的尝试和探索，但如何将学生良好职业道德行为的养成教育熔铸于教育教学的各个环节和完善一系列评价体系仍是一个必须继续探讨的话题。而针对高职学生的特点，采取相宜的对策与方法是行之有效的。
职业道德教育是一项系统工程，整个职业道德教育，无论采取何种方法，始终贯彻晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒的原则，扎扎实实地落实在每个学生的实际行动之中，为社会培养更合格的人才。
3、职业道德与法律体悟教学法研究论文
摘要：中职“职业道德与法律”课程*中提出了一个核心理念：为了每一位学生的发展。中职学生通过学习“职业道德与法律”课程，不但能对自身行为进行规范，还能有效提升自身的生活发展水平。本文首先介绍了体悟教学在中职“职业道德与法律”课程中的意义，总结了体悟教学方法的特点，进而基于意义和特点提出了体悟教学法在中职“职业道德与法律”课程中的新应用策略。
体悟教学法内容主要包括了两个核心关键点，一个是“体”，另一个是“悟”。“体”指的是体会、体验，通过自身亲自实践收获某种感受；“悟”指的是感悟，不但可以亲身感悟动态的过程，又可以通过实践感悟获得静态的结果。[1]体悟指的是学生在学习过程中，在认识和理解的过程中参与个人的情感，并将情感、行动和思维三方面进行充分结合。
特点一，不可重复性。体悟教学的过程不是简单地积累客观知识，也不是简单的情感向道德的过渡，体悟教学的方法超越了逻辑思维的框架，因此具有不可重复性。特点二，非理性思维。体悟主要是对知识的升华，体悟教学是教师智慧对学生智慧的启迪，教师感情对学生感情的激发，所有理性分析都不能得到最佳的效果。[2]特点三，主动性。体悟是一种主动的学习方式，学生在学习过程中出现了学习行为的自我反思，主动性的来源有兴趣、榜样等。特点四，开放性。体悟教学不需要在计划中进行，只要学生的情感体验达到一定的程度就可以开展。当积累的量成熟后，随时随地都能出现引起质变的情境。
1.创设教学情境
体悟教学的重点是“体”和“悟”，在教学过程中使用体悟教学方法时，教师应提前创造好条件。“职业道德与法律”课程开始前，教师可以提出几个有意义的实际问题，引发学生的思考。例如，在“展示职业风采”这一课的教学中，教师提出问题——如何展示职业风采，引导学生去发展职业风采，进而展示职业风采。而在课程教学中，创设教学情境的方式方法更是多种多样，在职业道德课程中，教师可以通过使用多媒体技术营造出相关的氛围，让学生在画面、声音等多方面因素影响下，产生身临其境的感觉，继而产生感悟，激发学习兴趣。
表演体悟的方法就是教师在教学过程中通过让学生进行表演的形式，吸引学生的注意力，让学生在观看完表演后能产生相应的感悟，从而能更便于教师对学生进行正确引导。表演的方式主要以小品为主，小品具有风趣幽默的特点，能充分激发学生的学习兴趣，调动活跃课堂气氛。例如，在“文明语言”的教学中，教师让几位学生给大家表演一段小品，学生的表演引得其他学生开心不已，个个开怀大笑。学生的兴趣和热情都被充分调动起来。学生在表演和观赏的过程中，感悟到文明语言的重要性，进而提升学生的道德素养，提高教师的教学效果。
3.对话讨论
由于学生之间有差异性，因此针对某个问题常常会出现不同的.理解，有不同的解释。体悟教学法对教师提出了要求，要求教师应以平等的态度与学生进行交流。学生在和谐自由的交流环境中能吐露自己的心声，将自己最真实的想法讲出来。教师对学生真实的想法表示尊重，就能赢得学生尊重，两者在互相尊重的氛围*同学习，平等交流。总而言之，体悟教学方法不但是中职“职业道德与法律”课程中新的教学方式，更是一种新的教学思想。“职业道德与法律”课程不再像从前一样只是为了实现既定的教学目标，而是提高学生职业道德与法律素质的过程，作为一种全新的教学方式，体悟教学方法能切实促使学生体悟学习，从而提高教学效果。
作者:吕田甜 张晶 单位:大连长兴岛中等职业技术学校
参考文献：
[2]王飞燕.体验式教学法在《职业道德与法律》德育课程中的应用[J].
4、任务教学法在高职建筑专业教学中应用探析论文
[摘要]高等职业教育的目的在于培养具有较高应用水平的高级技术专业人才，因此在高职专业课教学过程中要根据这个基本特点对教学课程及方法进行合理的设置。本文针对任务教学法在高职建筑专业教学中的应用，包括专业课的设置、建筑CAD的教学以及建筑专业实训基地的建设等进行了较为详细的论述，以期对提高高职建筑专业教学水平起到一定的推动作用。
1、引言。
随着我国基础建设力度的进一步加大，我国建筑行业对于应用型的技术人才的需求不断增加，这个给高职建筑专业院校带来了发展的机遇。同时，随着建筑技术水平的不断提升，对于从事建筑行业的技术人才的要求也在不断的提高。如何在高职教学中，提高学生的专业技术水平，提高学生应用知识的能力，达到高职教学的根本目标一直是高职教学者思考的问题。所谓的任务教学法，就是在教学的过程中，将所需要讲授的知识融于一个个单独、独立的任务当中，让学生在完成任务的同时就能学到将来在工作中需要面对的实际问题，让学生尽早的进入工作状态，在提高学生学习兴趣的同时可以增强学生对于知识记忆的深刻程度。
高质量的专业课程设置对于确保学生知识面的全面性以及将来顺利进入工作状态具有重要意义。因此，在高职专业课程教学的过程中要对课程进行科学合理的设置。而科学合理的专业课设置是建立在可靠的职业分析及专业分析的基础上的。因此，在进行专业课教学的过程中，首先要做的第一个环节就是要让学生认识到其所处的工作及职业环境，对职业环境有一个清晰的认识，这样才有利于下一步教学行动的开展。同时，教师在进行课程设置时要根据时代的最新要求进行设置，通过市场需求来指导教学，对所选的课程进行实时的调整。以人才培养、基本的工作需求以及职业能力来构建一整套科学合理的建筑专业课程。
由于建筑工程是一个生产周期相对较长、涉及的工艺流程较多、施工现场变化较大以及手工参与较多的一个连续性极强的工种。以土力学基础的教学为例，土力学基础是一门涉及的知识面较广、课程较多，而且是一门理论和实践联系紧密的基础课程。在教学的过程中，要根据建筑类专业的特点和该课程的培养方案对教学任务进行分析和确定：以培养学生具有能对土进行工程分类和土工试验操作的基本能力；具有对挡土结构的稳定性和强度进行分析计算、验算的能力；具有能识别和应用工程地质勘查资料的能力；具有对基础沉降量及地基承载能力进行核算的能力；具有对一般性的浅基础与桩基础进行设计并绘制成施工图的能力。在教学的过程中，教师应该将这些零碎的环节用一个典型的任务串接起来。例如，可以通过以地基的设计及防沉降为目的，以地基的基底压力为线索，通过任务的设计来贯穿整个课程体系。这样，就通过一个典型的任务既可以将学生需要掌握的本门课程所有知识进行全面的概况，不仅使学生能更好的把握知识的整体性，还能使学生的应用水平得到显著提高。
建筑CAD是建筑专业学生的一门基础课程，特别是随着计算机辅助设计的广泛采用，识别CAD图纸，并能熟练的操作CAD软件来绘制建筑施工图纸是一个现代的建筑行业人员必须具备的基本条件。
在教学的过程中，首先，教师可以向学生展示一张典型的CAD图纸，为了提高学生的学习兴趣和好奇心，这张图纸要尽可能的具有典型性，可以相对较复杂。之后，教师再对该图进行一定的分析，是学生对基本概念有一个直观的认识。在这个基础上，教师在对软件的具体操作进行讲解。这是任务教学在建筑CAD教学中的一个基本程序，下面将对具体的流程进行详细的论述。
首先，应该是任务项目的提出和选择。在建筑CAD的任务教学过程中，任务项目的选择相当重要，它对于教学效果具有直接的影响。因此，在选择项目时应该以所需要教授的知识作为主线，然后根据教学的基本目标来进行教学设计，尽量保证任务项目具有较强的实用性。在初学时，可以适当的简化任务，但是要保证就学生而言具有一定的难度和挑战性，这样才能有效的激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创造及思维能力。
其次，在任务教学模式的实施过程中，可以按照这样的程序来进行：教师确定任务项目――相关专业知识的教授――分小组进行讨论――小组进行任务信息的收集与整理――任务项目方案的设计――方案的修正和完善――任务项目的设计和实施――任务项目的相互评价――教学反馈与总结。
再次，在教学任务的实施过程中，教师应该根据学生的'具体差异性来确定合适的任务。任务设计的过程中要注意对任务的重点及难点进行合理分散，确保教学目标的实现。同时，在进行项目的评价过程中，尽量采用学生互评的方式来进行，这样能更好的激发学生的学习兴趣，同时更加容易发现自身学习过程中存在的问题。
4、对工程实训基地加以充分的利用。
在任务教学的过程中应该对学校的教学资源加以充分合理的应用，尤其是对于高职学生而言，应用技术主要是在实践过程中获得的，因此教学要结合工程实训来进行。例如，学生可以在工程实训基地通过边学边练的方式，对建筑实践中需要完成的测量方法、测量仪器的使用、计算机的应用以及绘图实训等任务进行现场的学习。同时，对导线、高程以及地形的测量，建筑工程放样等项目也能进行针对性的训练。由于实训场地一般都可以给学生提供完成四等以下的平面与高程的控制测量，为地形图的测绘、相关数据的采集及定位放线提供条件，这对于任务项目的选择具有重要作用。
5、结语。
任务教学法能突破传统教学过程中的一些局限，充分的激发学生的学习兴趣，同时能较好的顾及到学生的差异性，这对于提高教学水平具有重要作用。尤其是对于高职学生的应用水平而言，任务教学方法能尽早的使学生进入以后的工作状态，熟悉工作环境，进而对达到高职教学的目标起到推动作用。
[参考文献]
[3]禹凯.工学结合校内实训基地建设模式的探索――**支持建筑技术实训基地建设实践.青年与社会・中外教育研究.2009(7).
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