《第一朵杏花》第二课时教学设计

《第一朵杏花》第二课时教学设计

教材简析：

《第一朵杏花》 讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重难点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

小黑板 挂图

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2.深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。

一、复习，导入

1.读课题，讨论： 这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢）

2.课文写了竺可桢几次观察杏花的情景？（两次）

二、品读课文

1．过渡：我们首先一起来看看竺爷爷第一年看杏花的情景吧。请大家认真读1-5自然段，结合竺爷爷说的那句话，仔细体会竺爷爷是不是个言行一致的人。

2．交流：

（1）竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

看到杏花开了，马上走过去数，说明他非常注意观察。

观察的非常的仔细，数清楚是四朵，而且还发现了花开放的程度。（结合图） ）

（2）“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。

（又：说明竺爷爷经常来看花，不是只看一天，而是长期坚持的。）

（3）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”

（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

习惯地：说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

（4）“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”

（ 第一朵：已经开了四朵？为什么只要知道第一朵呢？因为第一朵是最精确的时间。结合上下文理解。 ）

3．竺爷爷对杏花的观察是那么的细致，正如他自己所说的：（出示）“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

4．分角色练读，指名朗读。齐读这句话。

1．师述：又是一年春天到，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

（1）指名读：时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

（2）评读。（好在哪里？）

（突出“醒、绿、皱、鼓”等关键词，把春天写活了。）

（3）齐读。

2．春天来了，杏花开了，孩子没有忘记竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。快点拿起书本，读读课文的7-14小节，听听他们说了些什么？想想每一句话分别是谁说的？

（1）讨论交流。

（2）出示：窗外一个小孩（ ）地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”

小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！

竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”

小孩子（ ）地说：“刚才。”

竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”

小孩子（ ）地说：“是。”

（3）结合上下文，边读边想，在他们说话时会有什么动作、表情和语气？

（4）归纳

总结

：急切、奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（5）根据提示语，同桌练读。

（6）师生分角色朗读。

（7）师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

3．除了对话部分，你还可以从哪里看出？（指名回答）

（1）出示：竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。

（2）比一比，哪句更好？为什么？

竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

竺爷爷立即走到前院。

（3）“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、很重视。）

板书：郑重记下

三、作业

完成《补充习题》

板书

精 确 观 察

竺可桢 一 丝 不 苟

掌 握 规 律

拓展阅读

1、我们的民族小学教学设计第一课时

1、会认5个生字，会写7个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

2、通过知识迁移、图片、生字的偏旁进行生词的学习，为以后的词语联系上下文进行学习奠定基础。

3、品读课文，通过“绚丽多彩”，通过“向……向……向……”等词语所在的句子，感受民族小学的美丽。

一、课题导入，引导链接。

读读课题，通过预习，你能说说这所学校和我们的小学有什么不同？（抓重点词语：民族）。

2、根据我们所学的，你能说出你都知道哪些少数民族吗？

傣族、白族、景颇族、阿昌族、纳西族、德昂族。

识记“傣、昌、昂”

注：“昌”在古诗背诵的时候，有学生把“王昌龄”的“昌”读成了“冒”，所以可以根据这个进行知识迁移。

3、那你们知道这所学校在哪里吗？

4、今天，我们就走进这所学校。

二、读课文，整体感知。

1、在预习的基础上，正确朗读课文，注意生字词。

2、指名读课文，相机正音。

3、生字词学习。

摔跤、穿戴、粗壮、孔雀舞、坪坝、蝴蝶、铜钟、凤尾竹。

（1）自由读生词，读准字音。

（2）识记生词，理解词语。借助已有的知识，和生字的特点进行识记。

“坪坝、蝴蝶、铜钟”三组词语，有共同的偏旁，理解词语。

借助插图，认识“凤尾竹、铜钟”。

4、再读课文，说一说，这所学校是一所怎样的学校？（美丽的、团结的、快乐的）。

三、品读课文，感悟民族小学的美丽。

1、朗读课文的第一自然段，边读边画，说一说课文哪些地方，你体会到美丽？

2、交流：

（1）那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

在课文里写什么“绚丽多彩”？

各民族的服装都是怎样的呢？教师检查预习，看看你都能认识哪些民族的服装？瞧穿戴不同（借助图片，对穿、戴进行理解），语言不同，却在了同一所学校。

你能想象一下这所“绚丽多彩”的学校是怎样的？

青青的草地上，（)的裙，（）的裙在飞舞；白白的墙根下，（）的衣，（）的衣在追逐；绿绿的枝叶间，（）的帽，(）的饰品在闪动，真是一幅绚丽多彩的景象。

（2）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

为什么你能从这些里面体会到美丽？（美丽的景色，文明的行为）。

读读这个句子，你能发现这个句子里，有什么不一样的地方吗？（向……向……向……）。

第一段中，还有个句子，跟它很像，你找到了吗？（从……从……从……）。

完成：

同学们从（)，从（），从(），捡起了很多垃圾，学校很快变干净了。

放学的路上，我向（)，向（），向(）。

3、朗读第一自然段，把你喜欢的句子背诵下来。

四、指导书写。

坪坝、戴、招、铜、粗、尾。

练写“戴”，注意它的结构，右上角还有一点。

2、我们的民族小学教学设计第一课时

经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那六十多双明亮的眼睛，我深切地体会到了三年级的学生与我以前教的五年级的学生的明显不同：这些刚踏入中年级的孩子天真活泼，思维活跃，头脑中充满着问题，但同时，他们上课的注意力却不能持久。为此，我进行了一番精心的教学设计：

上课伊始，在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！

3、我们的民族小学教学设计第一课时

学习目标：

1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、

穿戴、打扮”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

课前准备：

1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.多媒体课件。

一、导入新课：

2.在我国西南边疆地区，有许多少数民族在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天就让我们一起走进——“我们的民族小学”。

3.出示课题，齐读。

4.读了课题，你想知道什么？ （民族小学在哪儿？这个学校里有哪些民。

族的小学生？民族小学和我们的学校有什么不一样的地方呢？）。

5.请同学们带着这些疑问自读课文，把课文读正确，难读的词句多读几遍。

6.指名分段读课文，其他同学仔细听，他们生字词读准确没有。（读完学生点评）。

7.再读课文，边读边圈出生字词，把刚才小朋友没读准确的地方多读几遍。

8.分成四个大组分段读课文。

9.幻灯片出示带拼音的词语，同学们把课文读正确了，你们看：这就是课。

文里的生词，你还认识他吗？自由读，齐读。去掉拼音再读词语，同桌读，请小老师教读，乱序齐读。

10.幻灯片出示生字，词语咱们读得很好，离开词语，这些生字你认识吗。

（自由读，指名读，开火车读）。

11.你在哪些地方见过这些字？小结评价：（我们不仅要在课本中识字，也。

要在生活中识字，这样我们认识的字就会越来越多）。

12.你是怎么记住它的？同桌交流，用你喜欢的方法来记这些字，指名说。

13.同学们都选择了自己喜欢的方法来记字，这12个字也是要求我们会写的字，这些字在田字格里怎样摆放才会美观、漂亮，自己仔细观察1分钟再说一说。

14.在这12个生字中，你认为哪几个字最难写最复杂，提出来。师指导范写“戴、舞”。

15.现在就请同学们拿出钢笔，在作业纸上把“戴、舞”各写一个。（同学们可要注意，我们才开始写钢笔，一定要仔细认真，）哪些同学认为自己写得漂亮，给大家展示介绍一下。

16.现在请大家继续仔细观察、认真书写剩下的10个字，每个字各写一个。你认为自己哪个字写得最漂亮，展示给大家看看。

17.小结：只要大家仔细观察，认真书写，就一定能把生字写得美观漂亮。

18.刚才我们认真书写了生字，先在请大家把生字送回课文，你能读得更好吗？齐读全文。

一、引入，继续学习课文。

1.上节课同学们提出了几个问题（师简单陈述学生的提问），这节课，我们就通过读书来解决你们心中的疑问。

2.请同学们自由读课文，看看你能读懂哪几个问题。

3.反馈：你通过读书解决了哪些问题，说一说。你是通过哪个句子读懂的。

4.请同学们自由读课文，边读边用波浪线勾画出民族小学和我们的学校有哪些地方不一样。

5.民族小学的确很有自己的特色，早晨上学的时候，他跟咱们就有些不一样，你勾画了哪些句子，读给大家听一听。（教师根据学生的回答相机指导读书）。

（1）第一句，师：你从这句话中知道了什么？（民族小学里有许多民族的小朋友，相机看图。）。

（2）第二句话：你体会到什么？大家穿戴不同，语言不同，为什么他们都成了好朋友呢？（强调“好朋友”）小结：虽然大家穿戴不同，语言不同，但大家都是中华民族这个大家庭中的一员，都是祖国妈妈的好孩子，反复读这句话。

（3）他们不同的穿戴，鲜艳的服装把学校装扮得那样美丽，读第三句话。想看看各民族不同的穿着服饰吗？出示幻灯片。正如同学们所说的那样，鲜艳的民族服装把学校大粪得更加绚丽多彩。再读二、三两句话。

（4）第四句，师：读了这句话，你体会到什么？（民族小学的小朋友很有礼貌，很热爱老师，尊敬国旗）带着你的体会再读。注意三个“向”，指导朗读。（做动作）。

（5）总结：各民族的同学来到同一所学校，大家成为好朋友，在一起学习生活多么快乐呀，再读最后一句话。（他们向……）是的，出示“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”。全班齐读。

二、学习第二、三、四自然段。

1课了，民族小学和我们又有什么不一样，你勾画了哪些句子，跟同桌交流交流，再读给大家听一听。

2.上课的时候，民族小学的校园里是这样安静，就连窗外的花鸟虫草和小猴子都被同学们动听的读书声深深地吸引了。再读这几句话，通过朗读来感受这份窗外的宁静。（自由体会读，指名读，学生点评。师生一起读，做动作）。

这几句话写得特别美，我们试着把它背下来，行吗？指名背，齐背。

3.下课了，校园又是怎样一番情景呢？（指名读相关句子）想象一下，民族小学的小朋友还会做哪些游戏？是啊，同学们玩得多开心呀，连小动物们也跑来凑热闹了，再读这句话。

4上课时的校园是多么宁静，下课时的校园又是多么热闹，师引：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”它给我们留下了难忘的印象，齐读最后一段话。

多美的民族小学啊，多么幸福快乐的孩子啊，关于民族小学的点点滴滴，作者还有许多想说的，再读课文最后一句话。

5.如果有机会，希望我们也能到边疆的民族小学走一走，看一看，感受一下民族小学的独特魅力。这篇课文用朴实的语言写出了民族小学的美，你喜欢哪句话或者哪几句话，自己带着喜爱之情读给周围的同学听一听。（配乐）课后请你把这些句子写在摘抄本上。

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