诗歌鉴赏解题的技巧

诗歌鉴赏解题的技巧

1.把握主人公的立足点

一般而言，把握抒情主人公的时空立足点，就可以为贯通全诗提供一个坚实的平台，是解读诗歌的重要方法。抒情类诗的主体分为两类：一类有诗人设身代言，即诗人设想自己就是诗中的人，为他们奔走呼喊，代他们倾诉衷肠；一类是诗人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是诗人自身的形象。总体看，后一类居多。

诗歌的题目是诗人写作意图的集中体现，它像一条红线，串联起散落在诗歌中的珍珠，像一个窗口，让我们看到诗人的内心世界。关注题目，分析题意，同样是贯通全诗的重要方法。因为并不是所有的诗都能找到立足点，像咏物诗、咏怀诗、咏史诗、哲理诗等，一般就没有，那就更应该关注题目。

“起承转合”是古典诗歌尤其是近体诗的结构中固有的特征，在一定程度上，我们可以把它作为一个视角窥探作者的思路，进而贯通全诗。在初三复习备考中，如果我们遵循这种规律的话，会收到事半功倍的效果。凡依着起承转合的程式来写的诗，尤其要注意起句，因它往往是贯通全诗、解读全诗的钥匙。

4.答题应紧扣原诗的内容

命题者对诗歌鉴赏考查的目的是看看我们是否真正读懂了诗歌，因此对思想内容和表达技巧的分析，必须结合原诗歌的具体内容来进行，千万不能空泛而谈。如果是选择题则要紧扣原诗词内容进行判断选择，否则难以说明自身是否读懂了原诗。

5.明白选择题选项常见干扰设置

句意理解方面：误解多义字、对象错位、偷换概念等；思想感情分析方面：无中生有、牵强附会、任意拔高等；表达技巧方面：张冠李戴、想当然等。我们在平时要多加练习，并及时总结答题规律。

6.熟悉有关意象与意境的知识

诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。而且这两者又常常是一致的。

7.清楚诗人的用典

古代的诗人喜欢用典，其原因一是借他人酒杯浇胸中块垒，为表达委婉一些；二是以古喻今，更理直气壮一些；三是可以用较少的文字传递较多的信息，使表达简明一些。一般用典有两层含义：(1)用历史旧事，借古喻今；(2)引用或化用前人诗句，既自明心迹，又丰富诗歌的意蕴，提高诗歌的文化品位，用黄庭坚的话来说就是“脱胎换骨”。

从题目认识对象；从字面读出感觉；从注释破解难点；从作者了解背景；从原作找到根据；从题干得到启示；从首联找到特点；从尾句参透主旨；从景物把握情感；从意境洞察心胸。

9.掌握诗歌鉴赏题的答题一般程序

(1)认读感知。读诗后继续仔细阅读各个选择项，借助它们进一步再去对材料做全面的理解，再去解题。另外，还要读标题，读注释，弄清材料的背景或领悟作者的心情。

(2)启动情思。熟悉材料以后，或联想，或想象，进一步体会诗歌意境，同时对已知选项进行大胆筛选。比如，选择项中对一些典故或前人诗句的解释，有些比较冷僻，有些比较牵强，则可以去掉；对作者的评价过高或过小，或武断，或偏激的，也可视为“不恰当”。

(3)单项核对。选择项中有的是解释或分析单项内容的，如对诗歌中的修辞项的解释，我们就可以与诗句逐一核对，去掉那些无中生有的，指鹿为马的。这样，又可为鉴赏扫除了一大障碍。

(4)辨析真伪。在提供的答案中，有时会出现似是而非，有时会出现前是后非，有时还会出现自相矛盾，如选择项中出现“都”、“全部”的判断词，我们就更要注意它是否能自圆其说，结合全诗内容去伪存真。

拓展阅读

1、综合性学习试题常见形式及解答技巧

综合性学习试题，侧重考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力，主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动紧密联系。

时事热点类。这类试题一般都是利用时事热点材料来设置不同的考点以考查学生的语文综合能力。

材料探究类。此类试题往往是提供几则材料，如图画、表格、文字等，然后综合材料写出探究结果。重在考察学生的观察理解、分析概括、提炼抽象、运用语言的能力。

多项综合类。这类试题一般习惯于将知识积累、语法、修辞、逻辑、课外阅读、探究活动、语言运用等与语文相关的内容都融为一体进行考查，充分体现了大语文的观念。

地域文化类。这类试题一般是将本地区有代表性的地域景观、民俗风情、历史文化等内容作为命题材料，一方面考查考生综合运用语文知识的能力，另一方面以此来激发起大家关心家乡、热爱家乡的感情。

除以上所列的常考类型外，还有活动开展类、情境体验类、话题辩论类、话语设计类等。无论综合性试题以何种形式出现，均着眼于考查考生平时的生活实践积累。解答综合性学习试题的失误主要有：1.对社会热点事件不了解，完全凭空猜测去答题；2.没扣紧主题或提出的建议（方案）不具有可行性；3.答题前没仔细分析题干，没明确试题考查的点，胡乱答题；4.语言不准确、不凝练、不生动。要避免失误，须在以下几个方面下功夫：

重视过程，注意积累。综合性学习作为平时语文学习的一个重要组成部分，更强调活动的过程，语文教材中有各种大大小小的综合性活动，只要认真参与，一定能很好地锻炼同学们的语文能力，提高语文综合素养，解答题目就不会成问题。

关心时事，关注热点。语文的外延与生活是相等的，语文课程应该是开放而富有创新活动的。新闻热点越来越多地出现在试题中，要养成关注时事、关注热点的习惯。

找准角度，切中考点。试题变化再多，命题的角度总是与学生的认知程度和知识积累紧密联系的。只要在答题前仔细分析题干，明确试题考查的点，完全可以做到胸有成竹地应答。

激活思维，张扬个性。这类试题具有命题的灵活性和答案的不唯一性的特点。设计的问题情境中有充分选择余地，可多角度切入，形式限制少；充分激活自己的思维，在准确把握题意的前提下，突显特色，张扬个性，做到有创意的设计和表达。

2、最新高考语文诗歌鉴赏总结

意象

诗人往往选择日常生活中可见可闻可感的事物入诗，根据事物的特性兴怀。

陪伴在我们周围的各色植物，如：梅、兰、竹、菊、莲、丁香、松柏、杨柳、梧桐、落花等。

共存于天地中的各色动物，如：蝉、猿、鸿雁、杜鹃、鸳鸯、沙鸥、鹧鸪等。

变换于自然中的各种气象地理，如：春夏秋冬、风霜雨雪、烟雾、阴晴、明月、夕阳、流水等。

运用于日常生活中的各色器物，如：玉、灯、笛、箫、酒、楼、捣衣砧等。

产生于举手投足间的各种动作，如：饮酒、登高、凭栏、望远、长啸、捣衣等。

这皆为诗人运笔的主要道具，它们已经成为诗人之中约定俗成的普遍暗号，留存于世世代代的中国人心中。

情感

酬唱送别之情：古人喜宴游交友，然天下无不散之筵席，朋友间不免酬唱赠答、寄友送别，成为诗人抒*感之由。杨柳、长亭、南浦、酒便成为解读送别之情的暗号。

思乡怀远之情：建功立业，志在四方是古人*襟，然而久别家乡，远离亲人之时，难免怅然，加之古时交通不便，联络缓慢，思乡怀远之情便能绵延千里。月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、莼羹鲈脍便成为传递思乡之情的暗号。

咏物感遇之情：古人有感于自然界各色景物的特性而有感于己，或抒发自己凄凉伤感、孤独寂寞的感叹;或表达自己怀才不遇、报国无门却坚贞不屈的感慨。梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳、松竹梅菊、黍离、历史事件、名胜古迹便成为寄托感遇之情的暗号。

情爱婚姻之情：对爱情的`渴望，夫妻间的悲欢离合，宫怨闺怨，成为人们无法回避的情感。莲、红豆、连理枝、比翼鸟便成为表达婚恋之情的暗号。

闲适恬淡之情：古人超于现实之外，寄情山水，流连田园。所写之诗或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往。五柳、东篱、三径便成为象征归隐之情的暗号。

边塞行役之情：古人常漫游天下，遍访名山大川、边塞关隘、通都大邑等。有感于兹或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往，或抒发忧国忧民的情怀。投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛便成为见证行役之情的暗号。

3、作文中不知道怎么写心情？这个技巧或许能帮孩子解决难题

大家好，我是跟着名著写作文，这是我的第133篇原创文章。

不少孩子在刚接触写作文的时候，表达人物心情时往往几句话就结束了，比如说他们写自己受到了老师表扬，很多时候会这样写：听到老师的表扬，我很开心。或者写成比喻句：听到老师的表扬，我心里像吃了蜜一样甜。

句子没问题，但是长度有点短。

怎么把句子写长？你可以试试在心情后面加上语言描写。

接下来我针对常见的几种心情写了一些例子，希望能对大家有所启发。

听到老师的表扬，我心里美滋滋的。我禁不住想：要是妈妈知道我被老师表扬了，她肯定会很高兴，她会做我最喜欢吃的糖醋鱼，给我买我朝思梦想的芭比娃娃，我简直要飞上天了！

一看到王小明，我就气不打一处来，忍不住咆哮起来：“王小明，看看你干的好事。你眼睛长哪儿去了？你没看到我的桌子上摆放的水杯没盖茶杯盖吗？你跑那么快干嘛？你看你把我的书本都弄湿了，你说咋办吧？”

我强忍着肚子里的翻江倒海，心里暗暗祈祷起来：“各位*行行好，快快施展法术让下课铃快点响起来吧，我要憋不住了！”

我坐在座位上，眼泪悄无声息地流下来。哎，我今天真是太倒霉了！早读课被语文老师检查出作业态度不认真，上午数学课因为做错题又被一顿数落，下午英语课说话被老师逮到，又是一顿暴风雨。好不容易熬到放学，一个人在校门口踢球，皮球又好巧不巧砸到了回家的校长，这运气也是没谁了！

听了老师的分析，我的肠子都悔青了：要是我考试时再认真一点，能够检查出自己把应用题的数字抄错了，我不就能多得3分了？我的总分不就能超过谢晓晨，闯进前三名了？妈妈也能和我一起登上领奖台，享受巨大的荣光了。可惜这一切都是不可能实现的，我只能坐在下面，眼巴巴地看着别人登上领奖台。

你学会了吗？

我是李老师，一个爱读书的小学语文老师，关注我，一起探索更多写作文的小技巧。

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