《识字一》教学反思范文

《识字一》教学反思范文

教学识字1，就如同和孩子们同游江南水乡，撑着小船在水面上走了一遭，不仅获取了美感，同时也收获了金秋的果实。

一、赏水乡景

教材给我们展示了这样一幅水乡的美景图：金秋，来到水乡，只见湖面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇，荷塘里菱藕成熟。傍晚，一只只小舟回来了，渔民们唱着动听的渔歌。夜幕降临，渔船上灯火点点，月光下，水乡更美了。让学生能更顺利地将图与文字对应起来，能更形象地记住生字词，能更流利地记住韵文，光靠课文插图是不够的。我利用网络搜取了一些关于水乡的更多更形象的图片，包括水乡的人们生活的场景图。很明显地，学生们被五颜六色的图片所吸引。在浏览欣赏的过程中，学生们懂得了什么是水乡，理解了“烟波、归舟”，认识了“荷塘、菱藕、芦苇、枫叶”，同时，他们也感受到了水乡生活的独特情趣……总之，他们感受到了江南水乡的美丽。

二、吟水乡韵

在纵览了水乡的美景之后，分行理解了每一行介绍的水乡的不同方面：第一行词语描写的是秋天水乡白天的景色，第二行词语描写的是荷塘的植物，第三四行分别描写了秋天水乡傍晚、夜晚的景色，学生头脑中有了清晰的区分。又分课时教学了识字1的生字。读生字、书笔顺、记笔顺、诵韵文、给生字组词、写生字，几个环节紧凑有序，口说起来，手动起来，脑转起来，学生的积极性也被调动了起来，情绪比较饱满，语速加快，在课堂中就顺利地会读会写生字词，会诵韵文了。有了前面对水乡的欣赏，诵起韵文来也抑扬顿挫，充满了感情。

三、写水乡文

每一篇课文的教学，我都注重学生表达能力的培养，识字1是一个很好的机会。其实，在引领学生欣赏图片的过程就是示范表达的机会，学生们听着我把这些串词串在了一起，成了一篇优美的文章。在教学完毕生字词后，我和孩子们再一次欣赏水乡的美景，我们边看边说，边说边看，大多数孩子都能将之诵成一篇小文章了，还不约而同地在最后加上了自己发自内心的一句：啊！水乡真美了！我长大了也要去水乡走一走，看一看！

拓展阅读

1、《化学平衡》教学反思5则范文

化学平衡是中学化学的重要理论知识，但它大部分知识较抽象、理论性强。化学平衡这一知识点可以说是高中化学是最难的一个知识点。由于内容比较抽象，学生不易理解，所以这一节的内容往往是老师讲的稀里糊涂，学生听的一塌糊涂。我在教学中尽量将本节课的内容简单化，先让学生能够听懂，增强学生的兴趣和自信心。

在教材处理上我将本节课分成导入――例题分析――画图――平衡概念的建立――平衡状态的判断巩固五部分。在导入时利用工业生产上要考虑反应速率和原料转化率提出了化学平衡。并指出化学平衡是可逆反应的一个重要特点，利用N2＋3H2⇌2NH3这个可逆反应来讨论反应开始前、反应进行中、反应一段时间后生成物和反应物浓度的变化情况以及化学反应速率的情况，并依据这个变化进行画图，了解了在反应进行一段时间后各组成成分的浓度保持不变，正反应速率和逆反应速率相等。从而引出了化学平衡状态的概念，并利用“逆、等、动、定、变”这五个字对化学平衡状态进行了总结，最后再通过两组练习，总结类型题中对化学平衡状态判断的标志。现将这节课的教学过程反思如下：

1、本节课是化学理论中的重要的一部分，抽象难懂，所以我采用直接导入，利用工业生产的实际要考虑和原料的转化率，提出化学反应研究的程度——化学平衡。但是，由于和学生切身联系的不是很密切，学生进入的状态有些迷糊。课下我对这样的引课重新设想了一

1 下，从学生学过的可逆反应入手，提出可逆反应的特征：在相同条件下，既能向正反应方向反应又能向逆反应方向进行的反应。也就是说，向这样的反应是无法进行彻底的，当它反应到最大程度时是怎样的呢？这样就引出了化学平衡。

2、化学平衡是建立在可逆反应的基础上的，但是这节课对可逆反应却介绍得不是很详细，没有展开介绍。如果这一点要是向我第一条说的那样，就一举两得了。

3、问题难易的设置要适当，否则不能启动学生的思维。过难，学生还不具备回答问题的知识技能和思维方法，找不到解决问题的突破口，思维过程难以启动，会出现课堂上的冷场，学生也得不到成功的体验；过易，学生不用思考或略加思考即可完成问题，学生又体验不到探索的乐趣。由于最后一道题，问题设计的过难，学生就有些困惑。

4、课堂上要及时对学生的学习行为进行评价，我自认为这节课我做得还的是比较好的。请同学们回答，一个“请”字可以拉近师生之间的距离，在每个学生回答问题以后，我及时插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信这可以对学生进行激励。

5、课程中利用几道反应特征判断化学平衡状态的练习题，感觉不是很好。一方面，从问题的提出到解决都是我在讲，学生只是在跟着我走，没有形成连贯的思维；另一方面，学生反应不好，理解有难度，特别是对通过密度、平均相对分子质量不变判断化学平衡不太好懂。第一，我在备课时习惯做大量习题，把难理解易错的题都归纳出

2 来，上课时先讲解一下再让学生下去做练习。现在感觉这样做有两个弊端，一是课堂任务加重，导致为了赶进度而忽视学生的思考。另一方面，学生的学习积极性没有自己做过错过后再听的情况下强。第二，平衡状态的判断难点有：正反应速率等于逆反应速率，指同一种物质的消耗速率等于生成速率；对于有气体参加的反应，不会判断反应前后气体体积、物质的量有没有发生变化。对于这一节，上课时应注意牵引学生思考，课后让学生练习找出难理解的地方，再进行指导。

2、《化学平衡》教学反思5则范文

《有关平衡常数的计算》一课的教学反思

庄河高中—赵会胜

本节课是一节有关平衡常数计算的课型，我发现在近几年的高考中，各省市有一些题型是有关平衡常数的计算题型。都是比较基础和简单的计算或者原理应用题型，唯独在计算的环节出现了得分少，空题不做的现象，体现了学生对计算题不愿意做，或者第一思想就是放弃的潜意识。所以，我准备了这个课型，让学生切身体会一下，实际的算一算，是不是高考的平衡常数计算真的那么难算。看到一大串的科学计数法数字是不是还会头疼，无从下手。

首先，我引用了2012年辽宁理综化学卷的一道平衡常数的计算题，很简单，学生们算的也都正确。从而，使学生重拾信心，为下面的学习奠定了基础。我把平衡常数的计算分为几部分，有关化学反应的平衡常数，有关电离平衡常数，有关溶解平衡常数的计算都容纳进去了，但选题都是比较基本的历年高考真题，让他们体会到高考的平衡常数计算就是这样的，没什么可怕的。

其次，我的授课方法基本都是让学生亲自上黑板前去板书计算，然后，大家去评论点评正确和错误的地方，解释不好地方才是教师点拨。及时总结计算方法规律，和每种题型用到的原理，让学生从表征的计算形式，提炼内在的计算方法，从而，让学生真正的会学习，会解决以前解决不好的题型。

最后，我说一下缺点和不足。上课的过程中，还是有些题没给学生足够的时间去练习，导致过程简单，步骤遗漏。对稍有难度的题型，没让学生解释的更充分。其实，学生们的思考方式才是他们之间最愿

意接受的思考方式，老师不应该把太直接而生硬思维强加给学生，我们要相信学生的创造力和想象力，让他们放开思想束缚大胆的去说，总会把原理讲的比老师还要清晰的。由于时间原因，最后，下课的时候有一道题没处理完，稍稍的压了几分钟课，这个是我时间没有掌控好，以后要把握好，希望同仁们多给我建议和好的想法一起交流。

3、《化学平衡》教学反思5则范文

在教学设计与教学效果上都达到了预期效果，取得了较满意的结果。本节课的教学设计内容适当，课堂教学探究性的问题和环节比较多，在提出问题→科学猜想→实验验证→得出规律→反思提高各个环节环环相扣，充分体现了学生的主体地位。在研究浓度对化学平衡移动影响时，教师充分挖掘教材的实验：氯化铁与硫化钾溶液的反应，创新使用点滴板实验，控制变量的试验方法得以充分体现。除了书中提及的改变不同反应物的浓度之外，还特意从学生的思维和质疑出发，用KCl固体（无关生成物）加入到原平衡体系中，通过实验现象的观察与讨论，让学生真正理解改变浓度对化学平衡移动影响的原因。

作为原理教学的一部分内容，它的形成是由一般到特殊、由具体到抽象、由现象到本质的认识过程，教师要在教学过程中注意培养学生由感性认识到理性认识的不断循环进行归纳、演绎等逻辑推理的能力。

就我本人的这节课，由于学生已经掌握平衡常数的概念、意义，在此基础之上我的设计思路是让学生通过感性认识获知温度对化学平衡的影响，引导学生从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对平衡的影响；然后让学生理性分析预测浓度对化学平衡的影响——根据所提供的试剂设计实验，提出实验方案——讨论评价实验方案——实施实验方案——获得信息——验证预测，从而使学生亲身体验完整的探究性学习过程，提高学生的科学学习方法与能力。最后本节课教师给学生点出外界条件改变引起的化学平衡的移动有两种情况，新的平衡状态一种是平衡常数改变，另一种是平衡常数不变的，这样为部分学生将来在研究有些题目中提到的'等效平衡建立基础。最后通过学生解决问题来学生进一步提高学生的认识。

就这节课在实施过程中，对于知识与技能的培养是通过教师为主导，学生自主学习完成的，本节课更加注重了过程与方法，使学生通过预测、设计实验、实施实验方案、获得感性认识，与理性分析相结合，加深对新学知识的理解，同时也提高了学生的科学实验探究能力。

在课的结束时通过合理设计习题，既巩固知识，又对学生进行了情感态度及价值观方面的教育，让学生知道利用所学化学知识可以解决生产生活中的许多问题，体验学习化学的价值。

在教学中，通过演示实验、图像和大量生动形象的事例，引导学生分析影响化学平衡移动的因素。其中浓度对化学平衡的影响学习难度较大，因此重难点知识要自然合理穿插引入，设置难易适当的问题，尽量做到内容简单化，达到浅显易懂的教学效果。教师通过化学平衡常数概念、意义的讲解，引导学生从平衡常数角度分析外界条件如何影响化学平衡，并能利用平衡常数来判断反应进行的方向。

教学过程中，首先是从化学平衡的概念和特征的复习引入到化学平衡的移动，通过演示实验与图像分析把化学平衡移动的实质清晰地呈现出来，而且可以分不同情况加以分析，从本质上剖析和认识勒夏特列原理。其次，通过学生十分熟悉的合成氨反应为引子，引导学生思考如何定量描述反应的限度，自然地进入化学平衡常数概念、意义的学习，引导学生从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对化学平衡的影响；然后让学生理性分析预测浓度对化学平衡的影响，提高学生的科学学习方法与能力。教学中，为了加深学生对概念和理论的理解，教师先通过编设习题引导学生自我练习，让学生对概念产生感性认识，再提出有梯度的问题引导学生思考外界条件是如何影响化学平衡的。在此基础上，教师点出外界条件改变引起的化学平衡的移动还有两种情况：一种是平衡常数改变；另一种是平衡常数不变。最后，教师通过对几个高考图像的讲解指导学生加深理论知识的理解。

在教学中，教师充分利用实验、绘图和大量生动形象的事例，由浅入深，层层递进，使学生能够在解决问题的过程中发现问题并加深对抽象概念的理解与应用，提高认知度。但是在操作过程中也出现一些不足。教师利用实验、绘图和高考图像进行讲解时，自以为是地认为讲解得清晰到位，没有随时观察学生的反应，从而一笔带过。从课后学生反馈的信息发现，学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就接受，所以教学过程中教师要及时发现存在问题，调整教学方式和思路，在准确流畅地将知识传授给学生的同时，精心地筛选课上例题及课后练习，课堂上多让学生讲，自己只是在旁边提醒、引导、点评，努力实现学生课堂和课后自我突破，否则不能启发学生的思维，导致课堂教学效率和学生学习效率下降。

4、《化学平衡》教学反思5则范文

化学平衡是一个重要的化学概念。化学平衡概念比较抽象,化学平衡观点的建立也具有一定难度。“化学平衡”是高中化学教材必修块的内容,它是中学化学的重要理论之一,是学习电离平衡、盐类的水解的基础,对很多知识的学习起着重要的指导作用。让学生能达到浅显易懂的教学效果就是课堂的最大收获，使之建立起清晰的化学平衡的观点是本节教学成功的关键。

本节课我的教学主线是：1.首先向学生灌输一种化学的思想，也就是化学究竟要解决的问题是什么。我举了工业上合成氨的例子，即如何来正确认识一个化学反应，提出了四个字“质”—质变，反应物可以生成生成物；“量”质量、物质的量；“能”能量的变化，即吸热和放热；“效”—效率、效果，即化学反应速率和化学平衡问题。以此来引入新课。2.回顾化学平衡知识点，提出可逆反应的定义，以及可逆反应的特征。3.从可逆反应入手，结合几个高考里面经常出现的图像，提出化学平衡的概念。并有学生归纳总结化学平衡的特征。4.突破本节课的重难点，即化学平衡的判据。5.课堂练习题目巩固知识点。

进入高三复习已经两个多月时间，感觉自己还是总结出了一套自己的复习方法。归结起来也就是：“诊断练习”----“知识点回顾”------ “重难点突破”------“课堂练习” ----“走进高考，高考真题赏析”。两个多月下来，感觉效果不错，但是也暴露了一些问题，就是课堂上学生活跃力不够。到了高三全是复习课，学生已经有了对知识的认知，以前总感觉这样很正常，但是听了师傅的课才发现，原来不是这样的。师傅的课堂，充满了所谓的“人文关怀”，师生配合非常好，学生的主体地位非常突出，而且有很多学生主动举手回答问题，这在我的课堂上是没有的。主要原因是，自己讲得还是太多了，生怕学生不会，生怕学生遗漏一些知识点。但是忽略了这是复习课，学生对于一些简单的、基础的知识点，已经通过自主预习、复习，早已经掌握，因此提不起兴趣也是很正常的。

5、我教姥姥学电脑的初一作文700字

许多人都认为玩电脑是年轻人的专利，但我的姥姥却对电脑发生了浓厚的兴趣。

姥姥今年七十多岁了，可姥姥人老心不老，看见什么好玩的东西都想学。这几年姥姥的作品层出不穷，比如把破毛线编织成一个个结实耐用的拖把头；将废挂历纸折成一个个造型可爱的小天鹅；不但有做工精细典雅大方的.十字锈；还有色彩鲜艳造型美观的丝网花等……，每次姥姥都会把她的作品送给她的儿女们，她的作品工艺之考究，造型之可爱，令我们这些后辈们赞叹不已，每每这时，姥姥脸上就会露出舒心的笑容。

这不，暑假的一天，姥姥看到我玩游戏，又想学电脑了。姥姥让我教教她，我觉得挺好玩，可以过一回当师傅的瘾，于是就不假思索的同意了。

教一个人学东，就要从最基本的教起。我先教了姥姥学习最基本的开机，我只教了一遍姥姥就学会了，都说万事开头难，我觉得并没那回事么。可是后来我才知道没那么简单，我教姥姥玩了个很简单的游戏《连连看》，我告诉她双击鼠标左键就打开游戏了，然后再选择难度就可以玩了，这么简单的两部曲，不知是姥姥年龄大了手指不太灵活，还是脑子不好使，反正她不是单击就是忘记选难度，我一遍又一遍的告诉她，姥姥一遍又一遍的忘记，弄得我一会儿就没了耐心。这个老师真难当啊，我都想要放弃教学计划了，可姥姥始终契而不舍，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，反反复复的练。刚开始玩时，姥姥一关也过不去，但随着一次次成功，姥姥信心倍增，竟然可以连过六关，令我惊讶不已。我不由得感叹，真是功夫不负有心人啊！姥姥学习的这股子韧劲真叫我佩服。

哈哈，我终于教会了我人生中的第一个徒弟，心中充满了成就感。不过心中也有一些隐隐的担心，不是有这么一句话么，教会徒弟饿死师傅，姥姥以后会不会跟我争着玩电脑呢？

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