《狼牙山五壮士》第二课时的教学设计范文
１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹。
２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
３、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。
学习有详有略的写作方法。
多媒体课件。
一、谈话引入
在*的一个连队，至今保留着这样的传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林一片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答到。原来，这个英雄连队的五位战士，在抗日战争中曾谱写了一曲气壮山河的颂歌。
（出示课件并板题。）
二、初读感知课文
课文是按怎样的顺序讲述这件事的？
（学生说，教师板画。）
三、讲读重点段落
课文中讲到战士们几次完成掩护任务，分别是哪几个自然段，哪一次作为重点来写？
学习一、二自然段：
１、请同学们以较快速度默读描写第一次完成任务的段落（一、二段），画出令自己最感动的句子，说说你从句子中知道了什么？并想想文中是抓住人物的哪几方面进行描写？用不同符号标出（动作●、神态△、语言～、心理＿）。
２、读后学生自由汇报。
３、从他们身上看到了勇敢、机智、沉着不慌张，也看到了对日寇的强烈愤恨。课文是通过什么对人物进行描写来具体表现他们机智勇敢的？
（动作、神态，抓特点进行描写。）
板书：
机智勇敢。
４、小结：
不错，五位壮士正是带着对人民的热爱，对侵略者的愤恨，机智勇敢地进行着战斗。那么他们掩护任务完成了吗？你从哪看出来的？
５、有感情地朗读第二自然段，把五壮士的机智勇敢和对侵略者的愤恨体现出来。
学习第三自然段：
１、五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移，此时摆在他们面前的有两条路，请大家分析一下，在这两条路分别会有什么样的结果？较快地阅读第三自然段并自由发言。
２、课件出示，重点分析：
⑴ 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉＿＿＿＿＿地说了一声：走！带头向棋盘陀走去。
（斩钉截铁的意思是＿＿＿＿＿。这个句子表现了五壮士保护＿＿＿＿＿、歼灭＿＿＿＿＿的坚定不移的＿＿＿＿＿和勇于自我＿＿＿＿＿的崇高精神。）
⑵ 战士们热血战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
（战士们除了知道班长要把敌人引上绝路还知道什么？）
学习第四、五自然段：
１、以较快速度自由读第四、五自然段，五壮士在狼牙山主峰是怎样英勇歼敌的？边读边想像，这是一幅怎样的画面，并把最令你感动的句子画出来，说说你从句子中知道了什么？
２、小组讨论后汇报交流。
３、课件出示，重点分析：
顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（石头像雹子一样是把＿＿＿比＿＿＿。形容砸向敌人的石头像＿＿一样多。）他们都怀着对敌人的仇恨和对人民的热爱，所以石子砸下去又多又快又狠。充分体现壮士们英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气慨。
４、齐读第四、五自然段，有感情地把五位壮士与敌人顽强战斗的的精神读出来。
板书：
顽强战斗。
学习第六至九自然段：
１、课件出示，指名读：
五位壮士屹立在狼牙山主峰，眺望着群众和部队主力转移的方向。
⑴ 屹立原形容什么？在文中形容什么？
⑵ 课件出示：
这幅画面就是五壮士英勇跳崖前的样子，观察图中人物，你从他们的神态中看出了什么？
⑶ 想想，五壮士心里在说些什么？
２、课件出示：
他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出喜悦。
想像：
他们＿＿＿＿地看着爬上来的敌人，＿＿＿＿地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。他们＿＿＿＿地对敌人喊着：＿＿＿＿＿＿＿＿！
３、有感情朗读第五段，五壮士是怎样跳崖的？什么叫相继？五壮士用他们的行动证明了什么？
学习第十自然段：
１、是什么气壮山河、惊天动地？请同学们起立，齐读这壮烈豪迈的口号声，让中国人民坚强不屈的声音在这里响起。
２、五壮士壮烈牺牲了：
板书：
壮烈牺牲。
此时你们想对他们说些什么？
四、总结全文
１、课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放，民族解放壮烈献身的崇高精神。
２、课题引申：
课题《狼牙山五壮士》的壮士指什么样的战士？从课文中哪几段中可以看出来？这几段写得详还是略？主要是抓住人物的哪几方面描写？其余几段呢？为什么这样安排？（为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。）我们要学习这种表达中心思想的方法。
五、拓展知识
你们想知道五位壮士跳崖后结果怎样吗？请看有关资料。
六、作业
朗读课文；背诵描写跳崖的部分；摘抄最令你感动的句子。
拓展阅读
1、狼牙山五壮士反思教学反思范文
《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是战争年代时期发生的事，离学生的生活较远，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。
本单元的教学重点是体会战争年代中英雄人物崇高的思想品质，以及人与人之间、人与自然之间美好的情感。
语文教学提倡在阅读中体验情感。小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和*。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。
因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，也培养了学生的语感。在教学中，在阅读教学中，还要注重对关键词句的把握。通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。
因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。
不足之处：本单元，主要内容之一要学习归纳课文的主要内容。我感觉到学生在归纳概括方面，能力相当欠缺。他们只会单纯地从文中去摘抄……以后，还需着重培养学生归纳概括能力。
2、狼牙山五壮士反思教学反思范文
读了《狼牙山五壮士》，我深深感动。1941年秋，马宝玉等五位壮士为了掩护群众和连队主力顺利转移，将敌人引上绝路，痛歼敌人;在弹尽无援的情况下，他们英勇地用石头砸敌人，在完成任务后，他们又英勇地跳下了悬崖。由此可见，他们是多么热爱祖国热爱人民，为了**事业他们勇于牺牲，费尽千辛万苦，终于获得了胜利。
俗话说得好：“死有的重于泰山，有的却轻于鸿毛。”五位壮士在万分紧急的关头，那海里就只有一种想法：只要能掩护连队主力顺利转移，我么壮烈牺牲也是值得的。这让我想起了一个有关荆轲刺秦王的故事：在一次打仗之前，荆轲曾唱过两句歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这说明荆轲知道此去九死一生，但他仍毅然前往。这种“明知山有虎，偏向虎山行”的精神难道不令人佩服吗?
《圆明园的毁灭》让我们懂得了要勿忘国耻，振兴中华;《狼牙山五壮士》却截然相反，它让我感受到了五壮士爱国爱民，为了**事业勇于牺牲的豪迈精神。
3、狼牙山五壮士反思教学反思范文
他们对*和人民的忠诚，勇于牺牲的大无畏精神，无不让我感动、钦佩。想想当时的形势是多么紧迫，他们的处境是多么危险！可是，这五位朴素的战士，竟然不顾个人安危，一心念着大部队和群众，这是多么纯洁又高尚的品德啊！
当五位壮士胜利完成了掩护任务，发现敌人仍然来势汹汹，不肯撤退时，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”，带领战士走向狼牙山顶峰。一个“走”字说得铿锵有力、掷地有声。如此的果决，如此的坚定，让他的形象瞬间变得高大。更让人动容的是他们跳崖时豪迈的口号声：“打到日本帝国主义！中国**万岁！”多么浓厚的爱国情谊！多么坚定的信仰！
战争是残酷的，战争是无情的！我们不会忘记日本军队潜入我泱泱大国时，人民承受的苦难，山河遭受的践踏!我们不会忘记如今的幸福生活都是先辈们用一滴一滴的鲜血换来的！生为中国人,死为中国魂!先辈的**意志,我们一定会继承下去!珍惜生活,热爱祖国,不忘国耻,振兴中华!
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