苏轼《题西林壁》教学方案
1、认识3个生字。
2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。
4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学准备：学生收集有关苏轼的资料。
一、激情导入
师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢?
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
二、初学感知
师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，
指名读。正音
再来读一遍，注意停顿。
三、理解感悟
师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
师生共同概括：
(一)、解诗题，知作者
说一说这首诗题目的意思吗?
说说关于苏轼的了解
(二)、抓字眼，明诗意
指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢?
师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……
完成填空：从左向右看，庐山是_________;从上往下看，庐山是____________;从远处看庐山，像_____________;从近处看庐山，像____________;从高处(山顶)看庐山，像____________;从低处(山脚)看庐山，像___________。
师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的
不识庐山真(重读)面目：“我”没有认清庐山的真面目(全景)
只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢?
(三)、多诵读，悟诗情
师：作者为什么要描写庐山?
师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来?
生：用各种方法诵读古诗提供背景音乐：
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
师：学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理?
师：总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
四、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
五、作业
2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
拓展阅读
1、苏轼《题西林壁》佛门禅诗分析与鉴赏
横看成岭侧成峰，远近高低各不同，
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《东坡禅喜集》卷八，现代佛学大系第四十八册页一○六
【白话新唱】
从横的观点看去是山岭
从侧的观点看去是山峰
从远近高低的不同角度看去就有不同风貌
没有人能看见全貌
大家都以为自己看到的是唯一真实
唉！
为什么不能认识庐山真面目呢？
正因为身在此山中吧！
这首诗名气很大，也常常被引用。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，被用来比喻一件事情由不同观点看就有不同的见解。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，被用来比喻人在局中，不易看清事情真相。
现在让我们超越一般人的俗解，更深入认识苏东坡的原意。
庐山，象征参禅人梦寐以求的佛性、般若、涅槃、解脱、真理。
不同的人站在不同的观点来认识佛性，就出现了“远近高低各不同”的情形。所以同样是佛法，不同宗派有不同的理论体系，同中有异（着眼点不同），异中有同（毕竟是探索同一对象）。
甚至我们可以说，不同的*哲学其实也只是各各以不同的观点来认识真理。求其异者，不难发现各大*有明显差异：可是求其同者，也不难发现各大*有互通之处。
更进一步说，*不过是人类文化的一部分，其余*、经济、社会、艺术等等，莫不是真理的一隅，搞*的人也毋须以为自己高人一等，觉得*最超越，这是我执作祟的自我膨胀。
人们如果保持清醒，应当常怀谦逊的心情，放弃“我所知所见是唯一真实”的迷思，才能扩展视野的广度。
可是为何苏东坡又说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”？
这才显露苏东坡的见地。
翻成白话就是说：你之所以看不见真理，只因为真理就在你身边，靠得好近好近，近得教你看不见。
有点儿像鱼儿活在水中，却看不见水；人活在空气里，却看不见空气。
在这诗前两句，好像把佛性、真理当作一个客体来看待；后两句则指出了佛性、真理并不是客体，我们就身在其中。如果一直维持主客分离的思维运作模式，就永远只能“远近高低各不同”了！
真理从来不曾远离人，人却常常自己远离了真理。
2、语文诗歌《题西林壁》教学实录
一、激情导入
师：（配乐欣赏庐山风光片）欣赏了这些这些风景感觉怎么样？
生：美
师：是啊，这里山高水常，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里年语花香，这里流泉飞瀑，吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》（齐备）宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）
二、交流资料
师：课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。
生：苏轼是宋代大诗人，写过很多诗，可查找的有3000多首。
生：题西林壁是一首题壁诗。是写在墙壁上的。
生：我知道庐山很美，有很多的旅游景点。
三、听录音，模仿读
师：下面我们就来听一听这首古诗（放配乐诗朗诵《题西林壁》）
师：读得怎么样？
生：美
师：你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。
学生练习
师：谁愿意来试一试
生：读
师：谁来评价一下他读得怎么样？
生：很响亮
师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢？
生：读
师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？
生：很有感情。
师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。
四、在音乐中反复读，感悟古诗的画面
师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。
生在音乐声中反复读
师：谁能说说你读到的画面是怎样的？
生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。
师：你真是用心的去读了。
生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。
师：你真是个会读书的孩子。（板书：横岭侧峰）
师：（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？
（生沉默）
师：诗人从横侧远近高低去看庐山
生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。
师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。
诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山?
生：不同的季节，春、夏、秋、冬。
生：不同的时间，早、中、晚。
生：不同的天气，晴天、雨天。
生：不同的心情，高兴、伤心。
师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？
生：不相同
师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过，谁知道是哪一篇课文吗？
生：《画杨桃》
师：庐山真美啊，作者来到庐山看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼，清大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山峦起伏，连绵不断；侧面看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高出俯瞰，深沟幽壑；在低处抬头仰望，重峦叠障。庐山美，美在哪，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的看到的壑感受到的用诗句表现出来吧。
生读古诗
师：同学们刚才交流的时候说了苏轼现存的诗就有三千多首，谁能读读你收集的苏轼的诗。
生展示。
3、苏轼《饮湖上初晴后雨》教学案例
1、 运用“题目扩展法”概况诗文主要内容。
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、 引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。
4、 抓住关键语句，诵读、想象、对比体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
【教学重点难点】：
引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
【课前准备】学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
【教师准备】课件(ppt)。
一、 谈话导入
1、谈话
师：人们常说“上有天堂，下有苏杭”你们知道这“苏杭”指的是哪里?
生：“苏杭”指的是“苏州杭州”。
师：这杭州，要数哪里最美?
生：杭州要数西湖最美。
师：你对西湖有哪些了解?
生：我知道西湖十景，有一景叫“苏堤春晓”这苏堤是北宋大文学家、书画家，苏东坡任杭州知府时修建的。
师：你了解苏轼吗?谁说给大家听一听?
生：苏轼和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为大宋八大家中的三苏。
生：我们学过的古诗《题西林壁》作者就是苏轼。
生：我喜欢他的《水调歌头》。
生：我会背他的《念奴娇 赤壁怀古》。
生：我喜欢他那首《六月二十七日望湖楼醉书》。
师：苏轼在杭州任知府期间，常和朋友黄庭坚还有佛印和尚在西湖上荡舟、饮酒、赋诗。今天我们就来学习他赞颂西湖的一首诗《饮湖上初晴后雨》。(板书课题)
生读课题。
2、解题
师：你如何理解诗题?
生：苏轼和朋友在湖上饮酒。
生：先是晴天后来下雨了。
师：你能连起来把诗题解释一下嘛?
生：苏轼和朋友在湖上饮酒，先是晴天，后来下雨了。(板书 晴 雨)
二、初读诗句
1、 自由轻生读诗文内容。要求：把诗句读通顺，画出不认识的字词。
2、 课件出示“潋滟 亦 空蒙 淡妆”
3、 齐读这些词。
4、 回忆我们学习古诗的方法。(看注释 查字典 联系上下文 查资料 熟读称诵)
5、 师补充：还有对比和想象法。
6小组合作，自学古诗。(师**)
三、品读诗文
师：诗人如何描写晴天时的西湖，说说你的理解。
生：“水光潋滟晴方好”我觉得“潋滟”一词用得好，这个词写出了平静的湖面上波光荡漾的样子。
师：从“潋滟”这一词，你还能想到什么?
生：波光粼粼
生：波光闪烁
生：浮光跃金
……
师：这种学习方法很好，谁还能从不同的词汇体会到不同的内涵?
生：“水光潋滟晴方好”我觉得诗中的这个“好”字用得非常恰当，道出了西湖风光的无限美好的状态。
师板书( 好)
生：我也能想象得到：那天阳光明媚，湖面上风平浪静，白帆点点，阳光照耀在湖面上波光闪烁的样子。
师：你们的想象力真是丰富，你们还能想到什么?
生：宋代诗人杨万里有一首《晓出净慈寺送林子方》中曾说过“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。我想在那西湖边上一定还会有红艳艳的荷花和碧绿的荷叶，相交辉印竞相开放。
生：唐代诗人白居易有一首《钱塘湖春行》中说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”我想在西湖岸上还会有一行行翠绿的依依杨柳。
生：《钱塘湖春行》中也提到过“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”我想在那蓝天碧水间，还会有快活的小燕子在飞来飞去，这幅画面才会更加灵动。才能显示出晴天西湖风景的曼妙多姿。
师：因此，诗人由衷的赞颂……
生：水光潋滟晴方好。
师：面对这样的画面，多么令人沉醉，令人流连忘返啊。如果你就在湖上荡舟，你的心情会怎么样?
生：高兴 开心 愉悦 ……
师：可是，天却忽然阴了，并下起了绵绵细雨。自古以来这雨总是让人产生“忧愁”“阴郁”的情感，难道这雨也是那“秋风秋雨愁煞人”的雨?
生：不是。
师：那是怎么样的雨?
生：“山色空蒙雨亦奇”
师：这又是怎样的雨呢?
生：“山色空蒙雨亦奇”我从“空蒙”一词感觉到，天忽然阴了，并下起了绵绵细雨，远处的群山在雨雾之中若隐若现，有如仙山飘渺，真是奇妙无比。
生：苏轼的那首《六月二十七日望湖楼醉书》中提到“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”这是夏日的暴雨，来得急去得快。通过对比更让我体会到“山色空蒙雨亦奇”的意境。(板书 奇)
生：是啊，我觉得那雨如针如绵如烟如雾，西湖在烟雨的衬托下有如仙境一般。
生：我觉得无论是孟浩然的“夜来风雨声，花落知多少”还是王维的“空山新雨后，天气晚来秋。”都无法与这“山色空蒙雨亦奇”相比，这雨是西湖的雨。
师：对呀，无论是陆游“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”还是他的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”都无法与这“山色空蒙雨亦奇”相比，这雨是西湖的雨。因此诗人怎么不感慨……
生接读：山色空蒙雨亦奇
师：面对此番美景，纵然你学富五车，妙笔生花，也写不尽其中的韵味。可在诗人心中却早已胸有成竹。
3、品“相宜”
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：西子，就是春秋末期越过的美女西施，她和王昭君、貂蝉、杨玉环合成四大美女，素有沉鱼、落雁、闭月、羞花之称。传说，西施在没有选入王宫之前，是一名浣纱女。有一天，她在溪边浣纱，倩影倒影在溪水里，鱼儿看见了竟然忘记了游动，沉了下去。后人称赞美女总是说“有闭月、羞花之容，沉鱼、落雁之貌”。可见西施的美貌与妖娆。后来人们把西湖也叫西子湖，可见这首诗对后世人的影响。
生：听了老师的故事，我明白了，苏轼把西湖比作西子姑娘，是说无论是晴空万里还是阴雨绵绵西湖都是无与伦比，美轮美奂的。师：所以，诗人说…… (板书 西子 总相宜)
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
4.有感情朗读整首诗。
四、写西湖。
1、此番美景真是令人沉醉其中，意犹未尽，相信你一定心潮澎湃，才思泉涌。那么就拿起你的笔，写出心中的感受，写出西湖的美。你喜欢哪一句，就写哪一句。
2、练笔。
3、朗读欣赏。指生读完后，问他写的是哪一句。其他学生读诗。
五、总结升华。
1、师：苏轼能写出这么华美的诗篇，不仅因为诗人才华横溢，更是因为诗人对西湖的无比热爱之情。我也相信你更热爱西湖，说说你的感想。
生：学了这篇《饮湖上初晴后雨》后，我更想去西湖了，放假了我一定让爷爷带我去。
生：我很喜欢苏轼的诗，经过学习我对他更加佩服了，我一定要多背他的诗词。
生：我自豪我们的祖国有如此伟大的诗人，有如此壮丽的河山，等我长大了，一定到全国各地去看看。
师：最后让我们合上书，轻轻地吟诵这首诗，结束这节课。
板书设计
4、中小学师德教育活动方案最新范文
通过开展的“师德伴我行”师德教育系列活动，加强全校教师的思想*教育，不断提高师德建设水平，全面提高教师队伍整体素质，增强服务意识、敬业意识，促进我校教育教学又好又快发展，特制订本方案。
二、活动要求
(一)提高认识，加强领导。要提高对教师职业道德建设重要性和紧迫性的认识，按照“师德伴我行”活动的总体要求去把握，教师职业道德建设纳入到学校整体工作计划，切实把师德建设作为一项重要工作来抓，并结合实际情况抓好教师职业道德的学习教育和管理工作。
(二)认真组织，工作落实。学校将按照方案提出的方法和步骤的要求，及时制定计划，认真组织实施。在加强教师思想*教育，不断提高师德建设水平过程中，做到“三结合”：一是要以“师德伴我行”活动为契机，全面提高师德素质，树立教师的良好形象。二是要结合开展教师队伍建设样板校创建活动，进一步提高教师队伍的整体职业道德素质，提高师德建设工作的水平。三是要结合教师的日常工作。师德建设既要抓形式，更要求实效，坚决防止流于形式和走过场，扎扎实实提高思想*教育和师德建设成效。
(三)健全制度，规范管理。通过师德建设活动，建立健全管理机制，完善教师师德管理各项规章，确保我校的思想*教育和师德建设长抓不懈。
三、活动内容：
(一)开好动员会。
我校将根据实际充分做好准备工作，认真开好动员会。将盛市“师德伴我行”活动有关精神传达到每位教职工，明确此项活动的重要性和紧迫性。通过动员会，加强宣传，提高认识，统一思想，确保师德建设教育活动顺利开展。
一是要组织全体教职工认真学习《师德规范》、《黑龙江省关于进一步加强中小学师德建设工作的若干意见》和2011年省教育厅组织的《做人民满意的教师》师德论坛录像;
二是开展以师德为主题的读书活动。每位教师至少要阅读两篇以上中外古今有关师德(教师职业)论述的佳作名篇、深含师德和教育智慧的经典故事，通过读书引发教师对师德问题的思考。同时在校网站所设立的“读书心得”专栏中发表所思所悟。
三是开展学习《中小学教师职业道德规范》征文评选活动。教师对照《中小学教师职业道德规范》的内容，以自己的成长经历、教育教学实践、班主任工作的具体事例来阐述和认识。要有理论基储思想升华，朴实感人。评选后将优秀征文向市教育局推荐。
(三)加强师德考核。
健全师德考核机制，树立正确的舆论导向。认真组织教师开展一次深入的自查，通过主动直接征求和听取群众的意见，查找出存在问题。使教师对当前师德师风存在的问题及产生问题的原因进行认真分析研究，学校对当前师德师风状况进行一次全面深入的反思。同时学校将采取问卷调查形式，开展学生、家长评议教师师德活动，对教师职业道德建设进行一次年度量化考核和评比。把师德建设成效作为教师考核的一项重要内容，以激发教师以德修身，以德育人的积极性、主动性和创造性。“师德建设”工作领导小组对教师的师德建设情况进行考核，并表彰一批师德优秀的教师，在全校教师中形成崇尚先进、学习先进的风气，不断推进师德建设工作的开展。
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