小学三年级语文《秋天的雨》教学设计
篇一：《秋天的雨》第二课时教案
【教材分析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文描写具体生动,语言优美，使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
【学情分析】
学生进入中年级，具备了初步预习课文的能力，养成了一定的学习习惯。本单元是以秋天为专题，从多角度描写秋天，课前布置学生认真观察了解秋天的变化，学生对秋天的景色并不陌生。因此，除引导学生读懂课文内容外，还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。此外，从心里学的角度去看，这个年龄段的学生有意注意的时间较短，以感性思维为主，因此教学中应采用灵活多样的形式，努力激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。 【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“课堂教学要充分尊重学生独特的理解、感受和体验。”本课的教学以读为本，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。在读中理解美，感受美，从而学会表达美，努力营造一个“美的、富有诗意的”语文课堂。
1、正确流利有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文的内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
【教学重点难点】
1、通过课文生动形象的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2、理解课文中被艺术化了的、富有诗意的语言。
学生：观察身边秋天的景物，收集秋景图画，动植物过冬资料，增加对秋天感性的认识。 教师：制作与秋天有关的多媒体课件。
一、创设情境，激趣导入
谈话引入，播放多媒体课件，伴着美妙的音乐，师生共同欣赏秋雨美景。
【设计意图：通过观看课件，直观感受秋天的美，从而激发学生学习的兴趣，激发学生对秋天的热爱。】
二、整体感知，理清脉络
（一）听录音，了解课文大意。
（二）理清文章思路和结构。
1、默读课文，一边读一边想：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？
2、思考后讨论，引导学生了解，前四个自然段的主要内容就是每段开头的第一句话。最后一个自然段是对全文的总结。用﹏﹏画出句子。出示句子，组成一首小诗，让学生读一读。
3、课文是从哪几个方面来介绍秋天的雨的？交流汇报。
4、小结：课文是从秋雨的到来、颜色、气味、声音这些方面介绍秋天的雨的。
【设计意图：这是遵循整体教学的原则，让学生整体感知课文内容，了解文章思路和结构，以便更好学习下文。】
三．研读课文，动情朗读
（一）略读第一自然段，了解秋雨的到来。
1、秋天的雨是怎样来到我们身边的？学生自读第一自然段。引导理解：为什么说秋雨是一把钥匙？抓住“清凉”，“温柔”，“轻轻地”指导学生感情朗读第一自然段，感受秋雨的特点。
【设计意图：这段采用简约的教学，以读促悟，读中理解体味秋雨润物无声的特点。】
（二）精读第二自然段，感悟秋色美。
1、自由读第二自然段，课文写秋天的色彩写了哪些事物？
导入：第二自然段写得很美，请大家先好好读一读，看看秋雨把哪些颜色送给哪几位好朋友，
然后用——画出来。
2、学生汇报。
3、出示练习巩固，感受秋天的色彩美，体会语言的美。
我来说一说：
( 黄色 )的（银杏树叶）
( )的（ ）
( )的（ ）
( )的（ ）
( )的（ ）
4、联系课文理解“五彩缤纷”
（1）这么多的颜色，课文用哪个词来概括形容呢？用▲画出来（五彩缤纷）
（2）你能结合课文说说五彩缤纷是什么意思吗？
（2）形容颜色多的词还有别的吗?（万紫千红 五颜六色 五光十色??）
5、展示朗读，交流体会.
（1）过渡：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，把五彩缤纷的颜色给了这么多花草树木，整个大地都变得漂亮起来了。让我们自由读读第二自然段，然后把你最喜欢的句子读给大家听。
（2）谁愿意把你喜欢的一个句子读给大家听？谁又愿意当当小小评论员。
（出示：A我来展示读B我来当评论员）
（3）抓住重点句，根据学生的朗读，随机指导 ，并分别播放多媒体课件让学生欣赏。 ①黄*叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
②红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
（这两个句子句式相同，引导学生抓住重点词“扇哪扇哪”、“飘呀飘呀”慢慢地读，边读一边想象树叶飘落的情景，还可边做动作边读，把句子读活。）
③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
（通过朗读，引导学生感受丰收的喜悦，通过表演体会“你挤我碰”的意思，感受硕果累累的生动景象。体会作者怎样运用比喻、拟人的表达方法，把句子写具体、生动。）
⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡*、雪白的??美丽的菊花在秋雨里频频点
头。（引导学生朗读感受菊花的颜色美，并让学生拓展菊花颜色词，丰富想象，感受菊花的色彩美，进一步体会“五彩缤纷”的意思。）
5、配乐朗读第二自然段。
过渡：刚才我们走进了绵绵的秋雨，看到了秋天五彩缤纷的景色,让我们随着音乐一起来朗读第二自然段吧。（配乐：钢琴曲《秋日的私语》）
6、拓展练习：
秋雨还把什么颜色送给谁呢？让我们仿照书上的句子也来说几个优美的句子：
秋天的雨把( 紫色) 给了(葡萄)，() 像()。
秋天的雨把（ ）给了（），（）像（ ）。
（1）个别说——同桌互说——全班交流（人人参与，调动学习积极性，梯度练习，由易到难。）
（2）小结谈话：同学们，在你们的帮助下，秋天变得更加绚丽多彩了。
7、师生共同归纳第二自然段的学习方法。
【设计意图：第二自然段语言具体生动形象，通过深入研读，为下面两段的自学引路。注意引导学生联系具体的语言环境理解词语 ，并随文进行语言文字的训练，引导学生积累和运用语言，增强语言表达能力。创设情境，让学生入情入境地朗读，在朗读中体会乐趣。】
四、小组自学，互动探究
（一）过渡：踏进秋天的大门，我们不单单可以看到好多漂亮的颜色，还可以闻到好多好闻的气味和听到好多好听的声音呢，它们分别藏在了课文3、4自然段里了。下面我们用同样的方法小组合作学习第3或者第4自然段吧。
（二）小组合作学习三、四自然段。
出示自学要求：读：自由朗读课文
画：画出景物名称
品：感受景物特点
赏：感情朗读句段
【设计意图：引导学生精读第二自然段的基础上，放手让学生小组自学，减少教师细碎的分析，又培养学生自学能力，体验合作探究精神。】
五、汇报反馈，交流体验
（一）享受气味美
1、生汇报：（1）第三自然段写了梨、菠萝、苹果、橘子这些水果。
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的神奇、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3．积累好词佳句。
体会秋天的美好,感受课文的语言美。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。
课件
一、复习导入
1、同学们，我们今天继续学习第11课——读《秋天的雨》。上一节课的学习我们知道了秋雨是一把——钥匙（板书：钥匙），它带着清凉和温柔怎么样的？来，一起读一读这段话。（课件出示第1自然段的内容）
2、 同学们读得真好，老师仿佛感受到了清凉、温柔的秋雨。那秋雨打开秋天的大门会给秋天带来什么呢?请同学们打开课本，读一读课文的2—4自然段。想一想课文从哪几个方面写秋天的雨，找出相关的句子，划上“横线”。看谁找得又快又好。
划好了请举手。（点一位同学起来回答）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
大家找的和他一样吗？（一样）
3、你真会读书，一下子就抓住了这三句话。大家一起读。
哦??老师现在明白了，这篇课文写秋雨它有一盒五彩缤纷的——颜料，有着非常好闻的——气味，还会吹——小喇叭。
（板书：五彩缤纷的颜料
藏着好闻的气味
吹起小喇叭 ）
那我们先来看看课文是怎么写秋雨的颜色的。
二、品读课文
1、感受颜色的缤纷
A、请同学们大声地读第二自然段，一边读一边按顺序找找描写颜色的句子，用“括号”划出来，再用“三角形”给颜色词语作上记号。
B、师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？
C、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。
（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）
你看，它把黄色给了银杏树，黄*叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡*、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
D、菊花仙子的颜色就只有这么多吗？（不是）
那你是从哪发现的？（省略号）
——你还看到过什么颜色的菊花？（指名交流）
（课件出示菊花图，教师引导边看边说说菊花的颜色）
E、我们再来一起读一读第2自然段，再来看一看五彩缤纷的秋雨。 （读完第2自然段）除了“五彩缤纷”你们还能用什么词形容一下秋雨的颜色呢？比如我们在第1课 《我们的民族小学》中学到的一个词。（绚丽多彩）
还有呢？（五彩斑斓、五颜六色）老师再加一个“万紫千红” 。 F、秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。在你的眼中，它一定还会把这些颜料撒向更多的地方，展现出更动人的画面。那么，展开丰富的想象，写写秋天的雨还会把颜色送给了谁？（课件出示填空题）
秋天的雨把——色给了——，————。
秋天的雨把——色给了——，——像——。
2、体会气味的香甜
A、过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读第三自然段？
B、谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里藏着哪些气味呢？
C、引导学生想象：秋天可是个丰收的季节，秋天的雨里还藏着什么香味？引导仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的??）
说得真好！
D、这些好闻的气味啊.“小朋友的脚，常被那香味勾住.”想一想香味能勾住你的脚吗？为什么课文中要这么写呢？
（陶醉、吸引）
E、哦??原来小朋友是被好闻的气味吸引住了。那让我们带着陶醉的心情再美美地读一读这一自然段，闻一闻这些香味吧。
3、演绎过冬的情景
A、秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友的呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她对朋友说些什么？画出有关句子多读读。读好的同学和老师把第四段的内容演出来，好吗？
B、角色表演课文内容
老师是秋雨姐姐了，那谁是小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树叶子？（找同学来扮演秋雨姐姐。）
三、学习最后一段
小结：同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？（美丽、欢乐、丰收??是一首丰收的歌、欢乐的歌。）
（板书：丰收的歌、欢乐的歌）
四、拓展延伸
学了课文之后，你们有什么话要对美丽、丰收、欢乐的秋雨说呢？
五、作业
1、把课文中喜欢的句子或段落背下来。
2、观察身边事物的变化，学课文的写法把看到的秋景写成一段话。
六、总结本课
希望秋天里点点滴滴的细节能滋润着同学们的回忆，快乐着同学们的生活，希望你们的脑海里能永远留有秋天最美丽的身影。
五彩缤纷的颜料
钥匙 藏着好闻的气味 丰收的歌、欢乐的歌 吹起小喇叭
教材分析:
这是一篇以秋雨为线索，来赞美秋天的文章。名为秋雨，实写秋天。作者笔下的秋天，美中见趣，趣中见美，相互辉映，给人带来阅读的享受。大量修辞手法的运用，使语言风格活泼华丽。课文采用了散文的写法，呈现的场景繁多，内容丰富，但结构整齐，句式多变，读起来朗朗上口。课文总的特点就是美，从这一点出发，在预设教学目标时，我确立了以朗读为主要线索，引导学生理解美，感悟美，表达美，进而学会欣赏美的基本思路。
充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。
学情分析
中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学习，本设计引导学生反复诵读逐步理解文章的主要内容，为下一步理解铺垫。段的学习是中年级的训练，但对三年级来说却是个难点。。
1、分析品读课文，感知课文内容，进一步体会秋雨的美。
2、背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3、读写结合，拓展延伸。
教学重、难点：
1、通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。
2、理解课文中被艺术化了的语言。
学前准备：
小黑板等。
一、导入新课
上节课我们学习了《秋天的雨》，这节课我们继续来学些这篇课文。 板书课题：秋天的雨
二、复习旧知
1、思考：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
2、为什么说秋天的雨是一把钥匙？
过度语：秋天的大门*开后，你最想看到的是什么？（学生发言）这节课就让我们跟随作者一起走进秋天，去感受秋天的美好
三、探究新知
1、品读第二自然段
（1）提问：秋天的大门*开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名朗读后回答。
（3）提问：都有那些色彩呢？默读第二自然段，一边读一边画出描写颜色的词语。
（4）学生汇报。
（5）提问：这么多的色彩，你能用一个四字词语来概括吗？
（6）学生自由发言。
（7）指导朗读。多美的景色啊！有感情地朗读第二自然段，要读出秋天的热闹，绚丽多彩。
（8）朗读比赛：喜欢哪一句，就读哪一句。
（9）读写结合，拓展延伸。
你能把家乡秋天的某一精武特色，说得像书上那样有趣吗？
（10）学生自由发言
2、品读第三自然段
（1）过渡句：听说秋天的雨滴里还藏着“非常好闻的气味”，想象一下，说说看，秋天的雨里会有那些香味呢？
（2）学生自主回答，说中扩展。
（3）引导学生齐读第三自然段。
（4）说说“小朋友的脚，常被那些香味勾住”是什么意思？
（5）学生自由发言。
（6）假如你这时就站在果树下，花丛中，你最想做什么？
（7）学生自由发言。
（8）带着那些美好的感受再读一读第三自然段。
3、品悟、想象第三自然段
（1）过度语：秋天的雨不光带来色彩和香味，还挺会关心人的呢！看，它举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么？
（2）指名朗读后，学生自由回答。
（3）出示小黑板。
按课文内容填空：
它告诉大家（ ）。小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ），松柏（ ），杨树、柳树的叶子（ ），大家都在准备过冬。
（4）读写结合，拓展训练。
你还知道那些动植物是怎么过冬的吗？
4、总结感受，品悟第五自然段。
（1）齐读最后一自然段，思考：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
（2）小组内讨论。
（3）全班交流
四、总结全文
这节课你收获了什么？感受到了什么？体会到了什么？
五、拓展延伸
美丽的秋天已经来到我们的身边，现在你最想做的事是什么？
六、作业
神奇的秋雨，让我们感受到了秋天的美好，试着背诵喜欢的部分，积累好词佳句。
是一把钥匙
有一盒五彩缤纷的颜料 丰收
藏着非常好闻的气味
告诉大家冬天快来了
这一课是《秋天的雨》的第二课时，在教学过程中主要是通过分析品读课文，感知课文内容，使学生进一步体会秋的美。在教学过程中体现“读写结合”这一主题。让学会背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。在教学过程中引导学生根据秋天的特点及课文的描写感受秋天，采取多种形式的读反复朗读品味让学生在读中思考，课文语言优美引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。缺少多媒体的辅助，未能让学生动笔去描写秋天的景物等，在今后的教学中，我会吸取他人的有点，弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。
拓展阅读
1、小学语文三年级上册教案样板设计2021
《铺满金色巴掌的水泥道》教案
1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重难点：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教具准备：生字卡片、多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：第一课时
一、导入新课。
1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景?本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!
2.板书课题，并齐读课题。
3.作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。
4.法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界的优良庭荫树和行道树，有“行道树”之称。
二、自读课文，完成以下要求。
1.把课文读正确、流利。
2.认读生字，指正字音。
3.边读边思考：金色巴掌指的是什么?
三、自读课文，初步感知课文内容。
1.自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。
2.课文分几部分，每部分主要写了什么?
3.通过上下文你理解了哪些词语?
四、交流课文内容。
1.小组交流—全班交流。
2.提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)
五、学习生字。
1.出示生字认读、组词。
2.记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。
3.书写点拨。
4.写生字和词语，当堂展评。
第二课时
一、复习回顾。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容。
1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。
2.小组内合作交流。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4.比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。
5.你能说一个打比方的句子吗?
6.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?
三、交流感悟，丰富想象。
1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊!你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
2.小组内讨论交流。
3.指名说一说。
四、总结感受。
1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。
2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
1.根据短文内容填空。
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
(4)我还知道：____________像____________。
2.照样子写词语。
(湿漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼
(绿油油)的麦苗 (青灵灵)的树叶
2、小学语文三年级上册教案样板设计2021
1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
教学重难点：
读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备：
1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
2课时
第一课时
一、导入。
1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下?
2.板书课题：大青树下的小学。
3.教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2.各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1.指名读生字，新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b.学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1.第一自然段。
a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么?
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
a.“当，当当!当，当当!”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的?
b.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。
d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。
3.第四自然段。
a.这所民族小学留给你什么样的印象?交流感受。
b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c.齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
3、小学语文三年级上册教案样板设计2021
《不懂就要问》教案
1.会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2.正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3.体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
教学重点：正确流利地朗读课文。
教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具准备：生字词卡片。
教学时间：2课时
教学过程：第一课时
一、谈话导入。
1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主**家孙中山先生。
2.师简介孙中山先生生平事迹。
3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。
4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)
二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。
1.教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2.合作交流：
师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。
3.以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4.出示生字词卡片，分组识字竞赛。
三、整体感知。
1.生自由读课文，想：你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?
2.指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
四、学习生字。
1.借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2.写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
五、课堂作业。
1.抄写写字表一遍。
2.背诵自己喜欢的课文一段话。
第二课时
一、复习导入。
1.认读生字卡。
2.听写本课生字。
二、四人为一小组，分角色朗读课文。
三、研读课文，深入探究。
1.思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象?
2.思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。
3.集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流：
a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)
c.向先生提出问题为什么还要*呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的*教育与今天民主开放式教育的不同。)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么?(明确：孙中山当时就有宁愿*也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。
4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。
5.读了这篇课文后，你想到了什么?
四、拓展阅读，注重迁移。
(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
五、布置作业。
1.迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
2.收集有关孙中山先生的小故事。
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