奇怪的大石头第一课时教学设计和实录反思
一， 引入新课，了解李四光。
1、 同学们，在第二组课文的学习中，我们学习了两个名人的故
事，伟大的**领袖（列宁）和前苏联的文学家（高尔基）的故事，今天我们要学习的是我国著名的地质学家李四光的故事。
2、 出图，了解李四光。
你了解李四光吗？请大家先把课本打开，翻到27页，我们先来一起看看资料袋，谁能把资料袋中的内容读给大家听呢？
你知道了什么？老师也要补充一些李四光的资料。
3、出示课件，介绍李四光：
过去呀，外国专家认为我国的地下没有石油，中国用的石油都是从国外进口的，李四光发现我国长江流域有大量的第四纪冰川活动的遗迹，证明我国陆地上一定有石油，这项发现震惊了全世界，使外国专家对中国地质学家刮目相看。
4、著名是什么意思？找个近义词吧。地质学家是指什么？
5、 你们知道吗，李四光的成就居然和他童年玩捉迷藏时的一块
石头有关，这是一块大石头，一块奇怪的大石头。依次板书：石头、大、奇怪的
6、 这也是我们今天要学的课文的课题。齐读课题
读一读，你有什么想知道的？学生质疑。（这块石头到底有多大，奇怪在哪儿？······）
7、看来同学们都能动脑思考问题，大胆地提出自己的疑问，和课文的李四光有相同的地方。他正是对这块石头产生了疑问，刨根问底，不断探索终于有了新发现的。是啊，这块石头到底有多大，奇怪在哪儿呢？我们一起来学习课文。
二、自读课文，学习生字新词。
俗话说，读书百遍其义自现。你们对课文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，看看我们能找到问题的答案吗，现在就来读读课文好吗？
1。读课文
2、汇报学习情况。
（1）、谁在课文中找到答案了？说一说。
要把课文读懂，我们先来认识课文的生字新词。
（一）、学习生字词。
1、 出示生字课件，自由认读。
2、 去掉音节，开火车认读。
3、生字中有个多音字，谁来说一说。
出示
4.今天的生字你会怎么记？（加一加、换一换、减一减、儿歌）
5.今天的生字要写正确，你有什么要提醒大家的？
指导书写卧、藏、旅、考
6、今天的生字组成了词语，你还认识它们吗？
7.看看这些词语，你有哪些指导意思的？还有不知道的吗？ 不知道的词语我们怎么解决？（找字典帮忙、向大人请教）
8.、这些词语都在课文的最后一段，我们一起读一读，找到它们用横线话出来。
找对了吗？请大家看大屏幕。
9.、老师查字典把这些词语的意思找到了，我们来看一看。
出示秦岭的图片，了解流域的意思。
出示图片了解秦岭、长江流域、冰川。
三、再读课文，了解课文主要内容。
生字我们学会了，我们把他们送入课文，读一读，边读边想：
课文讲了李四光和这块奇怪的大石头之间发生的事，分别讲了什么时候和什么时候发生的事？
板书：小时候、长大后
课文哪几个自然段写小时候的事，课文哪几个自然段写长大后的事？ 看到这个练习题，（出示课件）有了它的帮助，你会说吗？
（3）、读了课文，你还有了什么收获要与大家交流一下吗？
篇二：
１、认识坑、考等６个生字，会写着、藏等１４个字。能正确读写奇怪、着名等２０个词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解第二段并能有感情地朗读
第二段。
４、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。
一、谈话导入课题
１、谈话激趣：
小朋友你们有没有玩过捉迷藏？谁来说说，你都喜欢藏在什么样地方呢？为什么喜欢藏在那儿？
２、介绍李四光：
你们都是聪明活泼的好孩子，跟李四光一样。（板书：李四光）李四光是谁？你们知道吗？
３、导出课题：
今天我们就来学习一下，李四光和奇怪的大石头之间的故事。
二、初读课文，检查预习
教师：同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌！（学生读课文）大家都是认真的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家：
转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、
严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震惊、大坑、陨石
（个别读，开小火车检查）
三、精读课文
１、给合课文上的图片来认识孤零零严严实实转来转去在文中所有的效果。
２、再认读第二段，找一找其中精彩的字词，并说明原因。
３、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。
四、观察图片，设置悬念为下一课时做准备
１、哪一位是李四光，并说明原因。
２、他在想什么？此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情？
３、请带着这样的表情读读这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
４、接下来的故事又会如何发展？这个问题会不会一直困扰着李四光？请小朋友课后自己学习以下内容。
五，书写指导
１、认读生字。
２、观察生字
说说哪些地方容易写错。（在写纪时，要注意右边是己不是已；旅要和旋易混，藏和卧笔顺易错，要注意区分，不要写错。）
听了糜老师的评课受益非浅，在此真诚地感谢糜老师。以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。
就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：
一、时间的把握上不够充分
对于课堂时间的把握，我还欠成熟。教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了十分钟的时间。之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神抖擞的气氛。
二、目标意识不够强烈
很惭愧，一个教了两年书的语文教师还不能用自己的语言准确的概述一堂课所要达到的目标。
以往仅会认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。上完课之后，特别是听了糜老师的评课之后，才真正认识到目标的重要性。当一个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的一种修饰，而学生只能是吃力地配合老师的演出。这怎么能够是一堂有利于学生发展的课呢？而又怎能是一堂好课呢？
所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调节很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。
三、发展观念不够明确
刚才说了目标重要性，通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。我潜意识中还只是停留在一、二年级只要会读词，读通课文的要求上。而对于三年级的学生，这远远是不够的。三年级学生还更需要的是培养概括能力和思维能力。而我却一直都担心学生答不上来，从而没有设定专门为培养概括和思维能力为目标的环节。糜老师说的对，如果我一直都不敢提、不敢教，这些学生到了六年级还是不会。所以，通过这个课我认识到，定目标很重要，更重要的是要定准确目标，要努力的根据学生的学习能力和思维的发展情况来确定目标。
我再仔细地反省了一下，我会出现以上问题的主要原因首先是我对学生的了解还不够，不清楚三年级已经有了什么样的能力、什么样的基础。其次还有自身的语言缺乏魅力，缺少一股像糜老师那种引人入胜的，想要把所有内容一字不落听进耳朵、记在心里的力量。最后是我自己还只是把自己定位在陪着学生快快乐乐地学习的位置上，还没有意识到老师应该有引导学生在已有的基础上向更高的难度挑战的精神。
面对教学中存在的这么多问题，糜老师能让我及时发现问题关键所在，是我今后进步的前提。以后我会花更多的时间和精力在教学和学生上，也会找对教学的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老师在以后能给我提出更多宝贵的意见，以此使我得到更大的进步。
拓展阅读
1、《大禹治水》教学设计附反思第二课时
1.有感情地朗读课文，能复述课文。
2.学习“千山万水”“千辛万苦”等有关“多”的词语，体会禹治水的坚定与毅力。
3.能在鲧治水的比较中认识到“科学治水”也是成功的原因之一。
4.在文本学习中，对孩子思维的能力提供提升的平台，培养他们的“问题意识”。
一.导入激趣，学习第一小节
1.板书“水”，认识吗?你见过什么样的水?
2.(见过洪水吗?)放洪水视频，说说感受。教师点评“来势汹汹”“凶猛”“无情”。(视频)
3.读好词语“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”。(幻灯片)
4.能读好词语，相信小朋友一定也能读好句。
5.指名读课文第一小节，评读。齐读第一小节。
过渡：洪水带来了巨大的灾难，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样生活;为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，生活得很悲惨。禹见到这样的洪水，会怎么想?
1.读句“禹下决心要治理洪水。”板书“治”。
2.小朋友，这样的洪水，要治理起来可不是一件简单的事，看看禹是怎样做的?请小朋友读读课文第二小节，能完成老师的填空吗?
3.学生自读第二自然段，完成填空。
4.小朋友，读书不仅要读顺，关键还要读懂，这样才能算读得好。这些词语能帮助你读好句子，请小朋友再读一读，想一想，你能读懂哪些词语了?
5.充分交流。
A千辛万苦：很辛苦。很累。会遇到哪些困难呢?
句子训练：禹治理洪水吃尽了千辛万苦，当 的时候，他 ;当的时候 ，他 。
B千山万水：爬很多山，趟很多河。这就叫“走遍”。
C九条大河：黑板画图，很多很多河。
D九座大山：黑板画图，很多很多山。
看老师画图很简单，真挖起来就不简单了，猜猜有多长啊?比这辛苦的还有，遇到大山要劈开，更困难了，因为那时的工具非常简陋，连一件铁器都没有，有的只是一些木撬。
6.读好第二自然段。(我们关注了这些词语，相信小朋友一定能读得比上一回好了。)
7.读到这，你想对禹说些什么呢?
三.学习第三自然段
过渡：其实，禹在治水的过程中，像这样感人的故事还有很多，听老师讲一段，里面有很多数字，你能找到吗?
1.配乐讲故事。
2.找出了哪些数字?交流。
3.想想这些数字的意思，小朋友有问题要问吗?
(不要儿子了?)(不爱儿子了?)
4.学生自己交流回答。
5.关注4个数字读好第三自然段。(学生齐读。)
四.学习第四自然段
过渡：经过13年的千辛万苦，洪水有了变化。看图(幻灯片)。
1.看图说话，你看到了什么?
2.人们不用在山洞里躲藏，不用在大树上安家，老百姓过上了 的生活。
3.假如你是其中的一位，你会怎么夸夸禹呢?
五.学习反馈
1.小朋友，禹治水成功了，课你们知道吗?禹的爸爸鲧也治水了，他治水9年，可最后却失败了，想知道他是怎么治水的吗?(幻灯片：鲧治水9年，用水来土掩、筑堤的方法阻挡洪水，结果越堵越涨，洪水更加凶猛。)
2.读一读课文，你能找到禹治水成功的原因吗?
(科学的方法、坚定的信念、坚持不懈的精神、大公无私的精神)
3.禹的丰功伟绩我们不会忘记，人们为他建了一个像，世世代代纪念他。(幻灯片)
让我们心怀感激齐声朗读最后一小节。
六.总结延伸
1.细心的小朋友，一定发现了在课文最后一小节称呼“禹”为“大禹”，你知道为什么吗?
2.在《上下五千年》里记载了更多的有关我们祖先智慧的故事，例如有《尧舜禅让》《神农尝百草》等等，课后小朋友可以去读一读，你会学到更多的知识。
1.在教学设计中，教师要有“舍弃”，“舍弃”的标准是学生，学生的基础资源、学生的认知规律、学生的思维发展，“舍弃”的标准是课程标准、是年段目标、是课时目标。在课文第二自然段的教学中，在众多的词语选择中，我舍弃了“吃尽、走遍、挖通、劈开、引导”而重点理解了“千辛万苦、千山万水、九条大河、九座大山”，为的是体现禹的治水精神，而关注孩子为大家做好事要有坚定的信念、坚持不懈的毅力的正确的价值观。
2.努力遵循孩子的认知规律，拓宽孩子的思维广度和增强孩子的.思维力度。
A.努力摒弃低年级课堂中琐碎的问题而达到理解文本的目标，进行课堂的块状结构设计，让学生在文本的感悟中有较为整体的思维广度(第二节的教学)。
B.在课中努力培养学生的问题意识，在思中学，在学中思，学思互长(第三节的教学)。
C.总结反馈技巧地引入互文学习，加大思维的力度(与鲧治水相比较，思考治水成功的原因是锲而不舍的毅力与科学的方法)。
D.追究寻源，探究名字，表达对祖先的敬仰(大禹名字的探究)。
2、《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计方案
一、教材分析：
这是一篇讲科学知识的课文，介绍了仿生学的应用人们从蝙蝠身上受到启发，使飞机能安全地夜航。
文章一开头描述了飞机夜航的情景，通过设问点出了文章的中心，接着具体地介绍了科学家反复三次试验。发现了蝙蝠能在夜间飞行。然后讲科学家终于揭示出蝙蝠夜间靠嘴和耳朵探路的道理。最后介绍了雷达导航的原理，圆满地回答了文章一开始提出的问题。
1、教养目标：
（1）理解课文的重点词句，读懂课文。
（2）了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示。
（3）正确流利地朗读课文。
2、教育目标：
激发学生学习科学和爱科学的兴趣，养成为科技事业而勤奋学习的自学性。
3、发展目标：
知道人类有很多发明创造是从动物身上得到的启示。
三、教学重难点：
1、帮助学生了解雷达与蝙蝠之间的联系。
2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
四、教时安排：
五、教学媒体
2、教具：多媒体辅助教学课件。
（一）复习旧课，情景激趣，揭示目标。
1、复习第一段。
2、播放有关录象。
3、质疑揭示目标。
1、学习第三自然段。
（1）自由朗读并思考：蝙蝠在夜里是怎样飞行的，哪个词最能概括这种飞行的特点？
（2）理解重点句：难道它的.眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
（3）指导朗读。
2、学习第四、五自然段。
（1）四人小组自学。
（2）汇报交流。
（3）引读：三次不同的试验证明了
（4）指导朗读。
3、学习第六自然段。
（1）看录象，并思考：蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路的？
（2）指导朗读。
（3）理解重点句：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
（4）指导朗读。
（三）学习第三段。
（1）根据思考题自学。
（2）师生共同板书。
（3）看录象。
（四）总结。
（五）扩展。
（六）质疑。
（七）作业。
嘴
(研究) 蝙蝠 障碍物
耳朵
(启示)
天线
(发明) 雷达 障碍物
荧光屏
3、《北风和小鱼》第一课时优秀教学设计
【教材分析】
《北风和小鱼》安排在教材的第五单元，学生可以借助汉语拼音认识更多的汉字。这一单元都是描写自然景观的课文，通过学习，可以向学生渗透自然知识、科学知识，让学生受到美的熏陶。
【学情分析】
这样一篇童话对于入学不久、识字不多、刚刚学会使用汉语拼音的学生来说，要想读好课文，并不是一件容易的事儿。基于对教材及学生的认识，根据新课标三维度的要求，我把第一课时的教学目标确立为：
1、能用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、初步了解课文主要内容，能感受冬天自然事物发生的变化。
3、学习本课生字，学写其中的1-2个生字。
【教学重难点】
通过多种形式的朗读，让学生感受语言文字的美。引导学生理解课文所表达的情感。
一、激趣导入
1、老师知道小朋友可喜欢读故事了，老师今天要和大家一起来读一个故事。
2、故事里有谁呢，你们看，板书(北风)指名读。 你们认识北风吗?说一说北风给你什么样的感觉?故事里还有谁呢?板书(小鱼)指名读。
3、什么和什么?齐读课题。
4、要把这两样事物连起来，中间可以用一个“和”字。“和”是今天要学的生字，伸出小手跟着老师一起写(师板书“和”)，认真地把它记在心里。
5、北风和小鱼他们一个在天上吹，一个在水里游，他们两人之间会发生什么故事呢?想知道吗?今天我们学习第11课。
二、初读课文
1、教师范读课文。
(1)你觉得老师读得怎样?
(2)你知道老师为什么读得这么熟练吗?我可是把课后两条绿线里和田字格里的生字读熟练了再读课文的。
(3)你们也想读吗?就学着老师的样子先读读生字，再读课文，注意读准字音。
2、学生自读课文。
(1)检查生字、生词读音。
指导读好“浮出水面”(强调轻声)。躲进(强调前鼻音)齐读。
(2)现在，老师要把这些再变一变。师去掉拼音。拼音没了，会读吗?赶快读给同桌的同学听听。
3、如果把这些生字词语放到课文中，能认识吗?放开你的声音，把这篇课文再读一遍，读书时不仅要把字音读准了，还要把课文中的长句子读通顺了。
检查长句。
4、指导标好自然段
三、学习课文第一自然段
1、冬天来了，北风吹来，北风是怎么吹的?(呼呼地) 指导读。
评价：真厉害的北风呀!
2、周围会有什么变化呢?
(1) 请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、说一说周围有什么变化呢?。
(2)北风可真厉害，它向谁吹一吹?
贴图 青草
梧桐树
鸟儿
被北风一吹，青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。
(3)小朋友，当北风向青草吹一吹时，青草怎么变化了?
你看到了什么? 青草变了颜色。 青草原来是什么样的?(青青的，碧绿碧绿的) 后来怎么样啦?(变枯了，变黄了)贴图(变得枯*小草)
下面我们通过朗读来展示北风和青草的表现。
老师：它向( ) 吹一吹，生：( ) 。
指导读
(4)它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦!茂盛的梧桐树落了叶。(是呀，北风多厉害呀!)贴图(落了叶的梧桐树)
(5)它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么做的?自由自在的鸟儿躲进了窝。贴图(躲进窝里的`鸟儿)
指名表演“躲”并相机指导朗读
老师：小鸟，小鸟，你想对北风说什么?
生：北风你轻一点儿吹行吗?……
3、对照所贴的图片，叙述：青草为什么会变了颜色、梧桐树的叶子为什么全落光了、小鸟又为什么躲进了窝呢?
生：因为北风太厉害了。
北风呼呼地吹着，他好厉害呀!我们再来读读第一句。
4、把第一小节连起来读一读
5、练习说话“北风向( )吹一吹，( )就( )。
四、指导写“和、知”两个字
1、读笔顺。
2、指导描红：一笔描成不断开，不回描，笔笔到位。在书上描红。
3、“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。教师在田字格中示范。
4、学生练习写一个“和”，师生评议。
5、出示“知”，与“和”作比较，然后用同样的方法学习“知”。
6、练习每个生字写4遍。
提示：写字前一定要做到三个一，书写要端正、整洁，从小养成好的写字习惯，这样会让你们把字写得更漂亮!
青草图 枯*小草图
梧桐树图 梧桐树落叶图
小鸟图 躲进窝的小鸟图
【我的思考】
一年级的课堂教学是最难进行的，想指导学生潜心读书，他们却坐不住，需要经常停下来组织教学;想让他们有感情地朗读课文，很多学生连课文都读不熟练;想进行一些拓展训练，有时根本抽不出多少时间。你别小看那几个简单的字，先认笔画，再写笔顺，接着描红，最后一笔一画地写进田字格，就这些孩子们要用上半节课。所以，在设计《北风和小鱼》一课的教学时，我力求把握一年级孩子学习的特点，不安排太多内容，扎扎实实抓好读书和写字。正如于永正老师所说：“书是读出来的，字是写出来的;要扎扎实实读书，要认认真真写字。”
以下是我的一些思考：
1、学用字词，激趣导入。
(1)课文说了什么和什么?告诉学生，要把这两样事物连起来，中间可以用一个“和”字。
(2)兴趣是最好的老师。我板书课题“北风和小鱼”，并接着设疑——北风和小鱼他们一个在天上吹，一个在水里游，他们两人之间会发生什么故事呢?想知道吗?今天我们学习第11课。
2、四读文本，一读一获。
“书读百遍、其义自现”。怎样才能在一年级学生的课堂上贯穿新课标所倡导“以读为本”呢?教师引发学生读的兴趣和欲望显得尤为关键。为此在第一课时中，我以逐层深入的“四读”为学生营造快乐阅读的殿堂。
一读：教师范读
以老师的读，激发学生读的兴趣。也给学生的自读做好示范。你觉得老师读得怎样?你知道老师为什么读得这么熟练吗?我可是把课后两条绿线里和田字格里的生字读熟练了再读课文的。你们也想读吗?就学着老师的样子先读读生字，再读课文，注意读准字音。
(让学生了解读好书的方法)
二读：学生自读
要求学生读准字音，不认识的字可以借助拼读反复认读。充分发挥评价的导向作用：有的小朋友读得可认真了，不仅读得认真，读书姿势可好了，他们身体挺得直直的，头摆得正正的，书拿得稳稳的，姿势太漂亮了!希望等一会儿小朋友们都能用这样的读书姿势来读书。
(指导学生怎样读书)
三读：提高要求再读
不仅读准字音，还要读好课文中的长句子。目的是为了帮助学生读好文中的长句、难句，如文中第四、第五自然段，通过指导，帮助学生感受长句子的停顿方法。
(指导学生怎样突破难点，读通课文)
四读：图文结合，理解课文
为了帮助学生理解课文的第一小节，特地画出与课文相关图画，让学生边看图，边读课文，图文结合，更好地理解课文内容。
(在理解的基础上朗读可以更好地帮助学生提高朗读水平)
3、拓展练习
为了对学生进行思维和语言的训练，我布置了这样的作业，让学生联系生活经验，用上课文的句式“北风向( )吹一吹，它就( )。”进行语言重组训练，也进一步加强学生对冬天季节特点的领悟。
4、指导写字，自主点评
《语文课程标准》要求学生“书写规范、端正、整洁”，尤其是在低年级抓好学生写字习惯的养成十分重要。因此，课堂上，我指导学生先读帖、读笔顺、描摹、评议，然后认真地写字”。让他们掌握写字的过程和方法。
4、小学语文一年级上册《小河与青草》第二课时教学设计
师：这节课我们继续学习《小河与青草》，告诉大家一个好消息，小河与青草也赶到了我们教室。（教师出示手偶，一手扮小河，一手扮青草）
师：（演小河）大家好，我是小河，认识大家非常高兴。（演青草，唱）没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。（小河、小草齐）听说同学们学习了我们的故事，知道我们之间发生了什么故事吗？课文能读流利吗？请同学们再读一读课文。
【点评：以手偶表演激发阅读情趣。在 杨 老师的课堂里，小河、青草也成了可爱的小精灵。让两个手偶跟小朋友直接对话，一下子就把儿童带入了神奇的童话世界。】
（生读课文，师彩色粉笔画简笔画）
师：（指简笔画）这篇课文写得多美，在一条弯弯的小河边，长满了青青的小草，听，它们在说悄悄话呢。想知道它们说了什么吗？请同学们读一读 3~5 节就知道了。
（生自读课文）
【点评：以简笔画激发阅读情趣。色彩鲜明的简笔画，能激发儿童的情感体验和审美情趣。】
师：你听到了吗？听懂了吗？能读得让每一位小朋友都听懂吗？请小朋友四人为一组，读给同组的小朋友听听。
（分组读课文）
师：小草说了什么？谁来读读第二节？
生：你的水真清啊！一眼能看到底。
师：瞧，这水多清！水清是什么样子？
生：一眼能看到底。
生：能看到河底的小鱼。
师：真清呀！谁能读出这种感受？
（指名读）
师：你听懂了吗？
生：我听懂了，小草在夸小河呢！
师：有人夸过你吗？怎么夸的？
生：没有。
师：老师夸奖你，你真谦虚！能学小草夸夸小河吗？（生读这句话）
【点评：联系儿童的生活经验激发阅读情趣。唤起儿童相似的生活经验，不仅能帮助他们理解课文内容，而且会感到课文中的故事更亲切，更有趣。】
师：小河听你这么一说多高兴，它会怎么说？
生：（读第 3 节）这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。
师：抱得再紧点。（生再读那句话）
师：知道浑浊是什么意思吗？见过浑浊的河水吗？
生：见过，黄*。
生：有点黑，可脏了。
师：老师这儿有一瓶清水，一些泥土，谁能把水变浑浊？（生把泥土倒*里）瞧，泥土落*里，水变得很浑浊。
【点评：以演示激发阅读情趣。儿童不理解的词，老师通常是讲解一下，但远不如当堂演示来得直观、生动、有趣。】
师：小河有了小草才这么清，它该怎么感谢小草呢？谁能读出感谢的语气？
（指名读）
师：小草夸过小河，小河又该夸小草了，它是怎么夸的？
生：（读第 3 节）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
师：喜爱后面的标点你认识吗？
生：这是感叹号。（师板书！）
师：这个感叹号太瘦了，谁能把喜爱的语气读出来，我就把它画得胖一点。
（指名再读这句话，读出了喜爱的语气，老师夸奖后，把感叹号描胖了一些）
【点评：描胖感叹号激发阅读情趣。教学是艺术，教学是创造性的劳动。 杨 老师用描胖感叹号的办法启发儿童读出喜爱的语气，既具体形象，又生动有趣，真是于细微处见匠心。】
师：小河这么夸小草，小草心里还不跟吃了蜜一样甜，它怎么说？
生：（读第 4 节）这也要感谢你呀，是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。
师：干枯是什么意思？见过干枯的小草吗？
生：见过，*。
生：低着头，没劲了。
师：（出示一棵青草，一棵枯草）这两棵草哪棵是干枯的？
生：（指枯草）那棵是干枯的。
师：谁愿意表演小草？愿意的站起来。
（师说生表演，说到水分充足学生就使劲仰头伸手，说到干枯，学生就耷拉着脑袋，有的还一下子坐到凳子上）
【点评：以表演激发阅读情趣。爱玩好动是儿童的.天性，以演助读尤其适用于低年级儿童。】
师：同学们，小河和小草说的悄悄话多有意思。你们现在就是小河、小草，能学学它们的悄悄话吗？平时说话可不能拿书，咱们能不能不拿书说说小草、小河的话？
（学生自由练习）
师：老师起头，谁会谁就自己站起来说，加上动作会更好，不太会也可以看看书。
（师起头，生背）
师：同学们又说又演这么起劲，老师也想参加，给老师一个机会好吗？老师还请了两位特邀嘉宾一起表演。（老师用手偶边背边演前半篇课文）
生：老师，我也想演。
师：赶快练一练吧。
师：谁愿意上台来演？（请两位小朋友上台表演）其他小朋友想演小草演小草，想演小河演小河。（学生边背边表演）同学们背得熟，演得好，真是太棒了！呦，老师也像小河、小草一样学会夸人了！
生：这要感谢您呀！
生：要感 谢 老师教我们呀，要不，我们也不会背不会演呀！
师：会背会演还要会写呢。（出示生字）看看这些生字，你怎样记住它们？
（生自记生字）
师：同学们上节课字写得非常漂亮，剩下的字一定能写得更漂亮。（师领做写字操）上节*教你们的写字姿势还记得吗？我们再来做一做。头正、肩平、身直、臂开、足安，现在开始写字。
（放音乐，学生写字，教师**）
师：小河和青草这一对好朋友，你帮助我，我帮助你，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。其实在自然和生活中，有许多相互关联的事物，比如蜜蜂和花儿，蜜蜂为花儿授粉，花儿为蜜蜂提供花蜜。比如铅笔与橡皮请同学们找一找，根据自己找的编个小故事，讲给你的好朋友听。
【点评：以编故事激发阅读情趣。 杨 老师要求儿童将课文内容迁移到大自然和生活中去，有助于激发儿童的想象力和创造的潜能。】
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