长春版快乐王子教学设计
1.认识12个生字，会写10个生字。
2.能快速默读课文并了解大意。
3.能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。
4.通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。
1.通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。
2.理解“舍生取义”的真正含义
教学难点抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。
课时安排2-3课时。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.初读课文，整体感知。
2.读准课文中出现的生字，理解生词。
二、质疑问难，学习课文
1.简述课文讲述的是一件什么事情?
2.提出自己不理解的问题
3.“快乐王子为什么流泪?”(快乐王子具有美好的心灵，他同情一切生活在苦难中的人们。进而梳理文章层次)
4.文章写了快乐王子几次捐献活动?
(饥饿的病孩、不得意的剧作家、孤苦的卖火柴的小女孩)
第二课时
一、导入新课。
1.朗读课题。请同学读出不同的感情。(快乐悲伤)
2.上节课我们初步了解了王子流泪的原因，和几次捐献活动，谁能回顾一下?
3.你还有什么疑问，想从课文中了解到什么，今天，让我们带着这些疑问再次走入王尔德的童话故事《快乐王子》。
4.你对三件事情中的哪件感兴趣，拿出笔圈注，注意抓住具体的语句中来谈
二、抓住重点词句，汇报所得。
(1)救助写剧本的年轻人：
王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁?哪些语句深深地感动了你?
抓“唉，我现在没有红宝石了……”，体会王子的善良、无私、伟大。读出感受
抓“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。
“再三央求”比上文的“再三求”只多一个“求”，能否互换?体会王子助人的决心。读出感受。
引导学生读描写年轻人的语句
王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的?
如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么?(忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒)
来，请把你眼中的这位年轻人读出来
来，请把王子眼中的这位年轻人读出来
这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引读)-----再三央求燕子……
师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀!
王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------(生答)快乐。
这是一个怎样的王子?
这是一只怎样的燕子?
(2)救助卖火柴的小女孩：
后来这样一位善良的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了---(生答)卖火柴的小女孩哪些语句深深地触动了你呢?
抓“我愿意陪你再过一夜……”体会燕子的变化为王子着想有情有义
谈体会读出感受。
燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢?读出感受
王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的?
所以，王子连声央求燕子说(引读)-----“你就照我的吩咐去做吧!”
抓“王子连声央求……”体会王子舍己助人的品质。
我们一起帮助王子央求燕子吧。
引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她没有袜，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她也没有帽子，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”
这是一个多么可怜无助的小女孩啊!王子------连声央求燕子说“你就照我的吩咐去做吧!”
王子想到了小女孩的饥饿，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可怜无助，他想到全是别人，他唯独没有想到的是------(生答)自己
但是，谁想到了?(燕子)
来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读!
分角色朗读
师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
她笑着跑回家去，她是多么快乐呀!
王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------(生答)快乐
这是一个怎样的王子?
这是一只怎样的燕子?
(3)救助穷人：
王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双珍贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，最后------
读“你现在瞎了，我要永远跟你在一起。”
三、学习课文，提升情感
师：多么忠诚的燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。文章又会发生什么呢?让我们关注《快乐王子(二)》
第三课时
1.练习复述课文
2.完成练习，
第一小题：当快乐王子观察到饥饿、孤独、寒冷……一切苦难的影象出现在他眼前时，他流出了悲天怜人的眼泪。
第二题：文章先后写了快乐王子三次捐献活动：饥饿的病孩、不得意的剧作家和孤苦的卖火柴的小女孩先后得到了快乐王子的捐献。
3.推荐王尔德的作品。
相关资料
1.作者简介
奥斯卡·王尔德(1854—1900年)，19世纪末英国唯美主义的代表作家、诗人、剧作家和童话作家。生于都柏林的一个家世卓越的家庭。曾在英国牛津大学攻读古希腊的经典著作，并开始文学创作活动。早在他的童话为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖。这对他后来的文学活动有很大影响。他的创作风格的形成则源于童话，1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其它》出版，立刻轰动一时。1891年12月，他的另一部童话集《石榴之屋》问世。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。
2.作品解读——高贵的同情心就是宝石的象征
王尔德想告诉我们的是：快乐王子的快乐是建立在帮助穷苦人得到快乐的基础上的，有点先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的意思.燕子被他感动，冬天放弃了飞往温暖的国度而冻死在他脚下。
他想帮助别人,而他又只有这浑身上下的宝贝,他倾其所有去帮助穷人,这种精神就是童话所要赞颂的把.机趣和戏剧性，像孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁——心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果———紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》个的王子和燕子;《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。
拓展阅读
1、小学语文第四册冀教版《19、乡下孩子 》教学设计
1、会认8个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境美、韵律美。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活的高尚品格。
2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字的韵律美，意境美。
课前准备：生字卡片、课文每小节图片
课时安排：三课时
第一课时（ ）
一、激趣引入
1、 “孩子们，我留心观察了你们，老师知道大家平时做的事特别的多，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎么样？”
学生自由回答。
2、师：“你们的故事真动听。可是我也认识一个小朋友，他生活在乡下，他的生活呀极为丰富。你们想知道他生活得如何吗？都做什么吗？”
3、师：“那好，我们就一同进入他的世界吧！“
二、诵读课文，学习生字、新词
出示自学要求：
1．明确自学要求。
（1）读通课文。
（2）自学课文中的生字、新词，说说你用什么办法记住这些生字新词。
（3）你读懂了什么，还有什么不懂的？
（学生自读课文。小组内合作交流、互评互纠，读准字音。）
2、检查自学情况。
（1）出示生字，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”
怀里、黄鹂、编织、含、馋嘴、猫咪、旷野
教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学生可以做动作来理解。
（2）学生在书上圈出这些字。
（3）指名读课文。
（4）分小组读课文。
第二课时（ ）
一、复习
1、通过上节课的学习，我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活，现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢？
2、朗读课文。
二、细读
1、学习第一节：（10）
（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？
谁来读第1小节？（出示）
老师听出来了，真是个可爱的孩子。
（2）请大家自由读读第一小节，看哪个同学能最先完成这个填空：
是_______________。
指名回答——齐说。
（3）同学们，请闭上眼睛，此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿……
同学们，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）
是呀，在妈妈的怀里，孩子
2、小学一年级上册语文《我学语文真快乐》教学设计
1、培养学生对语文的兴趣，使学生在语文的天地里健康快乐地学习。
2、对学生进行学习方法、态度、习惯的指导和培养。
3、营造自由、民主、融洽、愉快的氛围、为学生学好语文打下良好基础。
激发学生学习的主动性、现象力、观察力，使学生懂得什么样的学习方法、态度、习惯是正确的。
2课时
教具准备
生字卡片 、挂图
第1课时 时间
一、 导入新课
1、师：同学们，从今天开始你们就是一名真正的小学生了，老师真为你们而感到高兴！你们高兴吗？谁想把自己的心情和大家说一说。（学生谈自己的入学感受）
2、师：从今天开始，你们就要和老师一块学习了，你们喜欢老师吗？（介绍自己）那么，老师今后就教大家来学习语文（师拿出语文书）在语文书中呀，我们会认识许许多多的生字朋友，还会交到很多你们喜欢的小朋友，你们喜欢学习语文吗？
3、师：好了，下面同学们就把书翻到“我学语文真快乐”这一页，让我们共同来看一看学习语文会得到那些快乐？板书课题。师领读，学生齐读，指名学生读。
二、引导学生看图进行学习。
（一）观看第一幅图，师引导：
1、说一说图上的两个小同学他们在做什么？他们做得如何？
2、你们读书、写字的时候是怎样做的呢？（学生如实回答）
3、师领学生读书上的句子：姿势正确对我们有好处！并引导：为什么说正确的读书、写字姿势对我们有好处呢？（激发学生交流姿势正确的好处）
4、师：同学们说得对极了！那么现在你们也来仿照书中的小朋友来来做一做吧！老师看哪位同学做得最好！（学生做姿势）
5、指名学生做姿势给大家来看，学生互相指正。
6、师进行总结读书、写字的正确姿势。（口诀要求学生背诵）
眼睛离书整一尺
胸离桌子整一拳
手离笔尖整一寸
（二）观看第二幅图，师引导：
1、同学们我们现在又来到了哪里？这里的小同学他们在干什么呀？
2、 他们是怎样读书的？（非常认真、专心。学生也可顺便复习读书的姿势）那你们知道为什么他们会那样专心呢？（因为书里有很多有意思的东西。学生随意谈自己的想法）
3、对了，在书里有很多好玩的事情，我们会学到很多有用的知识……书里的世界真大呀！师领学生读句子，要读出感情。
4、同学们都读过哪些书，说给大家听听好吗？
5、同学们为什么喜欢读这些书呢？（生交流读书乐趣）
6、师进行小结：同学们这么喜欢读书，老师真高兴，在今后我们还会读很多书，从书中学到更多的知识，同学们愿意吗？好了，老为你们加油！
三、作业
1、复习读书、写字的正确姿势。
2、读一篇小故事讲给同学们听。
第2课时 时间
一、复习引入
1、复习读书、写字的正确姿势。（检查口诀）
2、指名学生讲一篇小故事给大家听。
二、引导学生看图继续进行学习。
（一）观看第三幅图，师引导：
1、这节课我们来到了小明和小华的语文课堂，同学们看一看他们正在干什么？（让学生自己读读文字，之后进行交流）
2、老师领学生读文字。那么他们说得怎样，写得怎样呢？同学们给他们评价评价吧！（认真，很自然、感情很好）
3、如果你们自己有了小秘密和心里话，该怎么办呢？
4、师小结：学习语文是非常快乐的，我们可以说、可以写，老师相信大家一定会喜欢他对吗？
（二）观看第四幅图，师引导：
1、看图，说说学习语文还有那些好处呢？（读、背）
2、那么要读得怎样，背得怎样？（读得美、背得多）
3、同学们听老师读读课文你们觉得老师读得美吗?
4、指名学生读句子并让学生说说自己都会背些什么？
5、师小结：同学们可真聪明呀，希望你们今后更加努力，读更多更多的好书。
（三）回顾全文，进行总结。
1、同学们通过这两节课的学习，你们觉得语文课快乐吗？为什么？（让学生联系书上的四幅图来谈一谈）
2、总结：学习语文是非常快乐的，我们不但可以认识很多的好朋友，而且从书中我们可以学到很多的知识和道理，希望同学们在语文这个大世界里尽情地遨游吧！
3、北师大版数学五上《小数乘整数》课堂教学设计
一、教学目标：
1.让学生自主探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式计算，正确率达到75%。
2.在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括及合理推理能力。
3.培养学生积极探索、自主验算的良好习惯。
二、教学重点：
掌握小数乘整数的计算方法，能正确用竖式计算。
三、教学难点：
计算方法的推导，积的小数位数的确定。
四、教学过程：
（一）复习准备，揭示课题。
1．用竖式计算下列各题
476×12= 103×25=
说说整数乘法是怎样乘的？要注意什么？
2．把下列加法算式改写成乘法算式，并算出结果：
0.8+0.8+0.8=0.8 ×（ ）=（ ）
3．明确课题。
今天就一起来学习“小数乘整数”的乘法。
（二）自学例1。
1．明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。
第(1)个问题该如何列式？
出示例题的情境图，引出小数乘整数的计算问题。 导入：从图中你能知道哪些数学信息？有几种列法？
预设：0.8+0.8+0.8= 或 0.8×3=
导学单
（1）0.8×3其实就表示什么意思？所以可以看作( )＋( )＋( )，用加法竖式计算。
（2）还可以先将0.8元转化成（ ），再算出结果是（ ）。
（3）“小数乘整数”如果列竖式计算的话，应该怎么列呢？为什么要这么列？
a.相同数位对齐（ ）
b.末尾对齐 （ ）
（4）“小数乘整数”积的小数位数与因数中小数的位数关系怎样？
（4）计算2.35×3时，你现在会计算这个算式的结果吗？
3．小组交流。
交流内容
(1) 为什么这两题既可以列成加法算式也可以列成乘法算式？
(2) 说说你是怎样用竖式来计算小数乘整数的？
(3)积的小数位数又是如何确定的？
导学要点：
先末位对齐，再按整数乘法的计算方法去计算，最后积的小数位数与因数中小数的位数一样。
（三）练习
适应练习
1．“试一试”3题，利用计算器快速找出答案，进一步验证积的小数位数和乘数的小数位数有什么关系。
点拨：你觉得小数乘整数时最应该注意的地方是什么？进一步强调积的小数位数的确定方法。
2．练一练第1题，根据148×23=3404，直接写出下面各题的积。
14.8×23= 148×0.23= 1.48×23=
提示：其实都可以先当成148×23，再在结果的相应位置上点上小数点。
3．练一练第2题的4题。
第2小题，0.18是两位小数，要在乘得的90左边先点上小数点，再在整数部分补上0；乘得的积是小数，而且小数的末尾有0时，通常根据小数的性质进行化简。
口答练习
1．练习十第1题中的6道题。
快速得出结果的方法：先当整数来口算，再点小数点。
整合练习
1．练习十第3题。
这里闪电离小华的距离其实就是谁3秒钟走的路程？
2．练习十第4题。
可以比较路程，也可以比较汽油的升数。
创编练习
2.5×□=20，方框里可以填整数几？看来小数乘整数的结果也不一定是小数，也有可能是整数。
归纳：在小数乘整数时，根据情况积的末尾有可能会产生“0”，这时我们往往要根据小数的性质对积进行化简，因此最后的积也可能是整数。
（四）课作
完成《补充习题》第44页上第2、3、4(下三题)、5题。
提高题
一个三位小数乘一个整数积是1，这个三位小数和这个整数分别是多少？
4、四年级语文《球王贝利》教学设计
一、教学目标
1默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
2引导学生自学生字。
二、教学重点、难点：
从球王贝利的成长经历中，受到启迪。
三、教学时间：
一课时
课件
五、教学过程：
（一）看录像导入
（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？
（二）初读课文
1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。
2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。
（三）默读课文，整体感知
思考：课文写了贝利的什么事？
根据学生的回答，教师进行内容的梳理
（送足球→参加训练→捧回金杯）
（四）默读课文,思考
1教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？
2在文章中划出相关的句子，来说明理由。
（五）结合思考题进行集体交流
1教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：
（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；
（2）教练发现他有踢球的天赋；
（3）教练爱护这样的人才。
2教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）
（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。
（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。
【此环节的目的是训练学生运用因果句式回答问题。】
（六）总结全文
你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？（鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法）
（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。
（2）爱好+天赋+勤奋=成功
（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。
（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。
（七）作业
1有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。
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