《祖国啊我亲爱的祖国》课堂教学设计范文
１、初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。
２、理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。
３、培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。
１、有感情地诵读这首诗。
２、把握诗中富有特征的意象。
１、朦胧诗的特点。
２、诗中我的形象。
３、诗中对祖国的感情抒发。
一、导入
同学们，我们来听一首歌，殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。（目的：将同学们带入意境）。每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首令人荡气回肠的诗，舒婷就是一位代表诗人，今天，我们共同走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。（板书课题和作者）
二、简介作者及背景
舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，１９５２年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。７０年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。
三、分析诗歌
１、听读配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，整体感知诗的意境，并注意字的读音。
２、学生自由朗读，注意节拍、重音和感情。
３、研析诗的内容。全诗共分四节。方法：
⑴ 反复诵读，概括出每一节诗的内容。
⑵ 在读中体会句式特点和作者的感情。
第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些意象的前面分别加了破旧、熏黑、干瘪、失修等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着我与祖国生死相依患难与共的情感。
第二节：运用贫穷、悲哀、希望等抽象的词语，*中传说的飞天神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着希望。
第三节：簇新的理想、古莲的胚芽等，写出祖国正孕育着新生。表达了诗人对未来的憧憬。
第四节：写出我与祖国再次融为一体，个体上，我是祖国的十亿分之一，使命上，我要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育了我，我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由。
四、难点解析
１、什么是朦胧诗。朦胧诗是采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。（学生再次朗读）。
２、对诗中我的形象理解：诗中我是我是你的句式反复出现，表明我与祖国用着共同命运，一同经历沧桑风雨，生死相依，血肉相连。我的形象融入到祖国的形象中。
３、通过对诗中各种形象的理解，体会作者抒发的感情。在诗中，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的责任感与使命感。这种情感表现在一些具体意象的描绘上，如老水车、矿灯、路基等象征着祖国饱经忧患依然具有顽强活力的特点。
五、拓展练习
诗中所描绘的对象，有的有下一句，有的没有，试着给下面的几句后面分别添加一句诗，尽量准确描绘出具体意象的特点。
１、我是干瘪的稻穗，______________________
２、我是失修的路基，______________________
３、我是新刷出的起跑线，____________________
六、再听一遍配乐诗朗诵，然后饱含深情的诵读这首诗
七、全诗总结
八、迁移延伸
课外阅读舒婷的《双桅船》，体会作者在诗中表达的感情。
双桅船
舒 婷
雾打湿了我的双翼
可风却不容我再迟疑
昨天刚刚和你告别
今天你又在这里
明天我们将在
另一个纬度相遇
是一场风暴、一盏灯
把我们联系在一起
是一场风暴、另一盏灯
使我们再分东西
不怕天涯海角
岂在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的视线里
１９７９年８月
九、达标训练
１、《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的作者是 ，我国当代女诗人，她是_________诗的代表人物，代表作有《____________》《____________》等。
２、给加线的字注音：
疲惫（ ）（ ） 干瘪（ ） 胚芽（ ）
绯红（ ） 迷惘（ ） 淤滩（ ）
簇新（ ） 蜗行（ ）
３、要概括这首诗的内容。
４、这首诗表达了作者________________________的感情。有感情地诵读这首诗。
舒婷
① 祖国→贫困落后 我→深沉悲痛
② 祖国→痛苦追求 我→痛苦希望
③ 祖国→新生希望 我→希望欣喜
④ 祖国→富饶自由 我→奋发献身
祖国←血肉相连→我
荣辱与共
拓展阅读
1、关于历史上海峡两岸的交往教案教学设计范文
教材与学情分析：
教材分析：本课为八年级下册第13课《海峡两岸的交往》，以讲述建国以来*和*对台政策的变化、发展及在此影响下，两岸民间交流的种.种表现为主要内容。由于第12课明确的解释了什么是“一国两制”，学习本课的理论基础，已经具备
学情分析：学生对台湾问题比较热心，从前课学习中已经对“一国两制”有所认识，报纸电视网络也成为他们获取知识的渠道，所以，备课教学需要把握住学生，围绕关键性的知识点进行思考，拓展。
知识与能力: 通过对本课的学习，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针;“汪辜会谈”;*提出的八项主张;海峡两岸交往概况。培养并锻炼学生归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、收集资料的能力、史论结合地陈述历史问题的能力。
过程与方法: 通过欣赏歌曲、图片、诗歌和联系实事热点等环节来讲授新课，同时本课的讲授过程中以台湾歌曲作为暗线衬托“和平统一”的主题。学生结合课本内容及其课前收集的资料，介绍宝岛台湾的历史沿革，自然地理情况，了解台湾问题的由来，激发学生对这方宝地的热爱与珍重。通过阅读课文，归纳*和*在不同时期的对台方针政策。学生结合课本内容及其课下收集的资料，介绍海峡两岸交往日益密切的史实，认识到统一是历史发展的必然趋势。在教学过程中，恰当地处理教材，设计好每一个环节，并利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学生对祖国统一的认识从感性上升到理性，增强对历史的感悟力。
情感态度与价值观: 通过对中国**推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国**始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱*的思想，也对统一前景充满信心。通过对两岸交往信息的交流学习，认识到两岸人民血脉相连，敏感词语已过滤分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋，从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。
教学重点、难点及解决方法：
重点：*和*确立的和平统一祖国的大政方针。
策略： 运用表格法，辅以图片帮助学生理清线索，加深印象
难点： “和平统一，一国两制”的对台基本方针
策略： 通过表格及回顾12课内容，进一步理解“一国两制”构想的科学性与可行性，并通过两岸关系在此基本方针指引下健康发展的种.种表现，告知学生，两岸关系交流密切的主要原因即在于该方针的确立。。
教师活动设计学生活动设计设计意图与方法
导入新课：
投影：台湾诗人舒兰的诗歌——《乡色酒》
问题1：诗文流露了怎样的情感朗诵诗歌，体会思乡之情
引导回答1：哀叹两地相隔，期盼统一团圆创置情境，为学习本课，培养学习向往统一的情感。
简述解放战争以来台湾问题的成因，由亲人两岸相隔过渡到三度“陈江会”引入两岸关系的发展。
人们都说台湾与大陆是同根同源，引出台湾与大陆的情缘。
投影：割不断的两岸情缘
问题2：说说台湾与大陆的情缘
血终究浓于水，引用***所说：“浅浅的海岸，深深的乡愁”。一湾海峡阻隔不了血脉相连的心，两岸人民最企盼的是什么呢?看过下面两位大明星大家便知道了!
投影：团团圆圆照片，简述其命名
投影：两岸同胞重逢场景，以两个子概括人们的共同心愿——统一。
过渡至推进祖国统一大业，首先学习*和*的政策变化发展。
问题3：阅读课文65至66也，填写黑板上表格。(《*和*对台湾问题的政策》 )
问题4：配合“江八条”说说何为“适当身份互访?”
统一大业仅靠大陆努力不够，需要台湾-在正确的立场上积极的配合。过渡至两岸共同推进统一事业。
说明1987年、1990年、1991年、1992年主要两岸民间组织交流情况，强调“九二共识”
投影：陈水扁照片及观点
问题5：中国能否完成统一大业?
正视因为统一乃大势所趋，在“和平统一、一国两制”的方针的指引下，两岸交往更加密切
问题6：为马英九出谋划策以助两岸关系的加强。
投影两岸往来图片，突出“相互促进、互补互利”的经济往来局面。
知识回顾：
回顾本课所学基本内容
投影“大三通”新闻和近年来两岸*交往图片
活动一：我的课本我做主
看新闻、图片续写课文
活动二：读读想想
芜湖港赴台货轮首航成功和随处可买的台湾食品说明了什么问题?帮助学生大致回顾近代台湾被割让和收复的过程，并引出下文。
引导回答2：引导学生从地理、血缘、历史、人文和物产多方面说明两岸的“缘”
说出两岸人民的共同愿望“团圆”
自读填空，教师配合图文辅助填写
让学生大胆设想，但要以八项主张为依据
引导学生从历史趋势、方针政策、综合国力等各方面分析统一事业必定成功的原因
充分展开想想，为两岸交流增加新方法，但要铭记两岸交往的原则。
回顾旧知，巩固新知
调动学生的积极性，进行拓展性学习，大胆尝试编写课文，并鼓励其上台朗读。
联系乡土知识，联系身边小事，引导学生大胆联系课本知识。回顾旧知，说明各方面渊源的同时进行学科的融合。
营造轻松愉快的气氛，调动学生的学习热情。
激发学生的创新精神，大胆运用新知识解释身边的 问题。
图文并茂，加深印象
培养学生分析判断的能力，并进一步认识到统一事业定会成功，应为之不懈努力。
调动学生积极性，参与意识，培养社会责任感。
培养学生的创造性，同时训练其基本学科能力。
培养学生热爱家乡的情感，同时感受到历史知识无处不在。
2、关于历史上海峡两岸的交往教案教学设计范文
1、知识目标通过学习使学生认识*和*与时俱进的对台方针，其中包括和平统一的大政方针、“和平统一，一国两制”、*的八项主张等;了解海峡两岸的关系发展史，认清历史发展的趋势，包括“九二共识”、“汪辜会谈”等。
2、能力目标? 通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养学生归纳、分析历史问题的能力;通过海峡两岸交往日益密切这一史实，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，培养学生客观评价历史现象的能力等。
3、情感态度? 通过我*与时俱进的对台方针，使学生认识到中国**始终把国家、民族利益放在首位，是国家、民族利益的忠实代表;通过学习使学生认清少数台独分子欲把台湾从祖国分离出去的图谋，他们的图谋是不得人心的，最终会失败的，从而树立起对国家和民族的历史责任感和使命感。
*和*确立的和平统一祖国的大政方针
对“和平统一，一国两制”对台方针的正确理解
教学思路及方法
打破教材的编排结构，从以下几个方面来系统地学习两岸关系的发展历史及前景：1、大陆对台湾的态度(与时俱进的对台方针);2、台湾对大陆的态度;3、两岸关系的发展历程;4、和平统一的有利条件和不利因素;5、台湾问题的前景及我们的责任。
由学生围绕上述问题自学，互相讨论，师生共同归纳完成。
一、导入：
大屏幕打出《乡愁》
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方窄窄的坟墓，我在外头，母亲在那头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
让全班同学有感情地朗读诗歌：
教师设问： 从诗中你感受到一种什么样的情怀 ?诗中最后一句“一弯浅浅的海峡”指的是什么?诗中反映了海峡两岸“现在”处于一种什么样的状况呢?这种状况是怎样造成的呢?
学生回答问题：
学生一：思念故乡，渴望统一的情怀。
学生二：台湾海峡。
学生三：海峡两岸处于分离的状态。
学生四：渡江战役后*带领残余部队撤往台湾，从此台湾和祖国大陆分离开来。
教师结合时事引导学生：有些台独分子叫嚣，台湾是独立自主的，谁能说明台湾自古以来就是中国的领土?同学们，你们能回击这些台独分子吗?谁能告诉我们台湾自古以来就是中国的领土?
二、追根溯源，回顾一下台湾问题的始末：
1、历史上海峡两岸的交往，台湾是祖国不可分割的一部分
学生们同桌之间可以讨论，互相补充自己所知道的史实。
教师**，解答同学们的疑问，并加以指导。
学生一：从历史上说，台湾自古即属于中国。从三国时期开始，台湾就与祖国大陆有着千丝万缕的联系。元朝时，台湾正式成为**管辖下的一个行政区域。
学生二：1662年郑成功从荷兰手中收复台湾;1684年清*在台湾设台湾府，隶属福建省。
学生三：1895年清*被迫把台湾割让给日本。
学生四：1945年日本战败投降后，台湾重新回到祖国的怀抱。
教师补充：国际社会公认台湾属于中国。美国历届*都承认台湾是中国不可分割的一部分。
请看图片，这是美国历届领导人承诺台湾是中国不可分割的一部分。通过才同学们的回顾，我可体会到台湾与大陆有一种什么样的关系?
学生回答：千古一脉、血浓于水的关系。
教师： 从古到今，无论何时台湾与祖国分离，实现祖国的完全统一是包括台湾同胞在内的全体中国人的共同心愿，同学们你们还记不记得《马关条约》签订后台湾人民的那句诗?诗中怎样说?
学生：愿人人战死而失台，绝不拱手而让台。
教师：今天，两岸分离，发展两岸关系成为两岸人民的共同愿望，也符合两岸人民的根本利益，实现祖国统一是民心所向，也是大势所趋。
可海峡两岸统一的道路是漫长的曲折的，“西望乡关何处是，梦里家园路迢迢”，下面我们就一起来学习两岸关系的发展历程。
看两岸关系变化表，由学生结合课本和图表，分析两岸关系的变化。
1、*和*对台湾问题政策的转变
同学们阅读课本65页结合第15课的内容，阅读中总结*和*在不同阶段对台湾问题有哪些不同的政策：
学生一：新中国成立后——武装解放
学生二：20世纪50年代——和平解放
学生三：*开放以后——和平统一、一国两制
学生自由讨论：
台湾问题与港澳问题有什么相同点和不同点?他们的解决方式有哪些不一样的地方?
学生一：形成的原因不同：港澳问题是由于西方国家利用武力或欺骗的手段侵占中国领土，并将其变为自己的殖民地;而台湾问题是由于中国内战而导致暂时性的两岸分离，完全是中国的内政;
学生二：解决途径不同：香港澳门回归问题是在中英、中葡之间进行谈判，是国家与国家之间的谈判，而解决台湾问题是在“一国两制”的架构下，两岸平等协商，属国家内部事务问题。此外，在一个中国的原则下什么问题均可讨论，在解决港澳问题时，并没有这一提法。
学生三：允许台湾保留自己的军队与解决港澳问题有所区别。国家在港澳驻军，外国军队撤走，表明中国对港澳恢复行使主权，具有象征意义。而台湾和祖国大陆同属中国的一部分，所以台湾可以保留军队，但不应对大陆形成威胁。另一方面要认识到“和平统一，一国两制”是解决台湾问题的最佳途径。
2、两岸僵局的打破
同学们看书，总结一下两岸的僵局是怎样*破的?这些政策有什么意义?
(学生自读，教师指导)
学生一：被迫调整“三不”政策——两岸关系发生了历史性的变化。
3、2017小学生国防教育工作计划范文
一、指导思想
以*理论和“*”重要事项为指导，以科学发展观为统领，全面贯彻落实*的教育方针和认真学习贯彻落实《中华人民共和国国防教育法》，使全体学生了解基本的国防知识，学习初步的军事技能，不断增强国防观念，激发爱国拥军的热情，自觉履行国防义务，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
二、工作目标
1、了解国防、国防教育、战争、和平的含义，国防与个人、与国家的关系，进行基本的国防理论教育。
2、学习国防地理，了解我国的领土、领海、领空及周边国家。
3、了解中国人民*的成长过程和丰功伟绩，知道*是捍卫社会主义事业的坚强柱石。
4、学习军体活动的技能，培养学生机智勇敢、坚韧不拔和一不怕苦、二不怕死的精神。
三、工作内容和措施
健全国防教育领导机制，明确责任和任务。
建立健全学校国防教育工作运行机制，形成由校长亲自带头抓，分管领导配合抓，中层**具体抓的工作格局，在具体工作的开展中，确定国防教育总体目标、主要工作、重要措施等，明确各部门工作任务，真正形成齐抓共管的合力。
四、积极开展国防教育活动，增强国防观念
依据《国防教育法》及教育局工作要点，利用重大节日、纪念日和全民“国防教育日”“拥军爱民月”时机，利用宣传专栏、标语等形式，加大国防教育的宣传力度，增强学生的国防教育观念。如：4月清明节到*陵园祭扫*墓，继承**遗志;“五一”劳动节开展国防教育知识竞赛;庆祝“七一”建*91周年在*员**队伍中开展创新组织生活，铭记*的宗旨，增强国防意识;“八一”建军节可组织职工到驻区部队开展主题为“热爱军队、情系国防”的宣传教育活动;9-10月，开展爱国主义教育，参观***故里，重温**光辉历史;11月庆祝“十月**”，让每一位职工了解“十月**”给中国送来了**主义等等。
五、国防教育与学科教学相结合
国防教育进课表、进课堂、进校园。发放《国防教育》教材和学校自编的校本教材，每月开设一节国防课，初中的语文、历史与社会、*等学科也都是进行爱国主义和国防教育的好教材，教师在传授知识的同时，结合课文的内容进行有机的渗透。
六、通过“阳光体育运动”开展国防教育
大力开展“阳光体育运动”活动中，突出把国防教育课渗透到体育课教学之中。一是把队形、队列训练。新生入校后，结合新生广播体操比赛，对学生进行两个月的队形、队列训练。二是把军事技能融入到体育教学内容中。把标枪作为体育课教学的一项内容，要求体育教师在教学中，把国防教育放在重要位置。
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