浅谈高等学校远程教学教改思路探析论文
摘 要：远程教学作为新兴的教学模式受到了各高校的关注、研究和探索，但现阶段各高校在开展远程教学上遇到了一些问题，发现了一些不足。本文指出了高校在实施远程教学的过程中存在的问题和不足，并提出了相应的改进方法和思路，以资借鉴。
实施远程教学，是近年来高校开展教育*的一个热点方向。远程教学打破了传统的时空限制，充分利用了高校的优势教育资源，最大限度地发挥教育功效，实现了“时时可学、处处可学”，所以远程教学正在成为高等学校教学中的重要教学模式。但是由于远程教学开展时间不长，各高校对于这种基于互联网和IT终端设备的教学方式还处于探索阶段，因此在实施过程中还存在各种各样的问题，严重影响了教学的质量。本文拟对远程教学的现状和存在的问题进行分析，对高等学校远程教学进行了一些思考，希望能给高校远程教学质量的提升带来帮助。
一、高校远程教学现状及存在问题
目前我国各高校采用的远程教学模式主要是基于网络的远程教育，实施的手段主要是利用网络实现教师实时授课，学生实时听课，在线讨论答疑，在线作业提交等。教师通过麦克风将语音信号传输给学生，并通过专门的系统打开课件。学生只需佩戴耳机，即可听到教师的授课语音，并在自己的电脑屏上看到教师的课件。学生有不懂的地方也可以通过网络聊天工具或者麦克风向老师提问，老师能够收到并立即进行有针对性的讲解。这种远程教学模式是传统的课堂教学模式的延伸，教师和学生接受起来都很容易。课程即将结束的时候，教师会上传自己的课件和复习题到服务器上供学生下载。学生将课件、复习题和教材结合起来进行复习，通过考试获得相应的成绩。
2、存在问题
现行的远程教育模式已经得到了大量高校教师和学生的认可，总的来说是科学合理的，但在一些具体的细节问题上，目前的远程教学模式还存在着一些问题：
（1）师生之间互动性有待加强。在远程授课过程中，教师授课时把课件在电脑上打开，拿着麦克风便可开始讲课，但教师授课的激情却远远不及在课堂上的讲授。因为教师所面对的就是一个电脑屏幕，而不是有问题、有思考的学生。虽然电脑屏幕也能够将学生的反馈实时的显示出来，但是电脑屏幕的显示毕竟不是语言，屏幕上显示的信息由于缺乏了语音、语气甚至表情的支撑，使得教师与学生的沟通变得更加困难，教师常常会错误理解学生的反馈。此外，由于键盘输入比直接语音提问麻烦，学生不到真正感觉自己不懂的时候就不会把自己的问题键入聊天系统，但当学生真正愿意通过聊天系统向老师提问的时候，往往已经对课程存在了很多的错误理解，老师要想进行纠正已经比较困难了。
所以这种情况就直接导致了老师讲课不精彩，因为他大多时候面对的是一个没有任何反应的、冷冰冰的计算机系统。学生听课也费劲，因为老师讲课的效果不好，同时在与老师的沟通上又不通畅。
（2）缺乏大学的文化氛围。大学，不仅提供专业教育，更应该对学生的知、情、意、行全面施加影响，如人生的教育，人性的教育，伦理的教育，观念、方法、心灵习惯的教育等，都是需要的。学生上大学，应该为造就深厚的文化底蕴打下良好的基础，应该养成科学的思维方式，应该提升人文的修养，应该追求人生的意义。这才是接受完整的大学教育，这也是大学要进行文化素质教育的一个重要原因。
在现行的远程教学模式下，学生随时随地都可以听课，这对大多数学生来说，确实更加方便了，但这种方便却是以牺牲大学的整体教育为代价的。学生既然可以在家里听课，那就不会选择来学校，也就无法感受到大学的文化氛围。远程教学让学生无法接受到大学生所必须的人生教育、人性教育、伦理教育；无法学习与人相处、融入社会、提高社交能力。远程教学缺少了传统大学生能感受到的同学环境、老师环境和人文环境。
（3）对学生管理较为松散。采用远程教学，教师和学生都可以不到教室，学生无法受到老师的监督，学或者不学，什么时候学，全靠自觉性。由于大多数选择远程教学模式的学生平时都有工作或者其他一些事情，占用了大多数的时间和精力，因此客观上就决定了他们学习的主动性较差，再加上没有了老师的督促，到课效果可想而知。远程教学的老师经常会遇到这种情况，上课时间过了近半小时，才有学生登录网上听课系统；有的老师从开始上课到最后结束，在网上登录听课系统的学生也不超过个位数，这些都是导致远程教学质量无法提高的重要因素。
在考核方式上，现行的模式是教师在课程结束前向服务器上传复习题和相应的答案，复习题即是考试范围。学生下载了复习题和答案以后只需稍稍花点时间来死记硬背就能够顺利地通过考试，甚至获得一个较高的分数。这种考核方式既无法考察学生对课程知识体系的真实掌握情况，也无法反映出学生实际动手能力的强弱。这种考核方式对培养学生的实践能力和创新能力是极为不利的，尤其是对于一些对实践环节要求较强的学科；并且这种考核方式也直接导致了学生听课的积极性不高。
二、改进方法
1、增加多媒体手段，促进师生互动。
充分利用网络带宽的优势，增加多媒体手段，促进师生之间的互动，既可增加教师授课的精彩程度，也可以增强学生听课的积极性。首先，在上课过程中开放学生使用麦克风的权限，让学生能够有问题及时提问，教师立即回答，这能够在很大程度上提高师生之间沟通的效率，让老师及时知道学生的反馈，明白学生的听课状态，有助于教师上出更精彩、生动的课程。其次，在教师端增加网络摄像头，让教师授课时的形象能够通过网络传递给学生，与学生能够产生沟通不再是与电脑屏幕，而是与老师在面对面进行的感觉，以增加学生的沟通意愿。这样做也能提醒教师，自己在授课的时候是有学生在关注的，自己授课的一言一行都在学生的注视之下，以使教师有一种与课堂授课相近的感觉，进而提高授课质量。
2、多组织学生到学校参加活动
选择远程教学的学生一般都比较忙，但是闲暇时间，应尽量多组织学生到校的活动，对学生是有很大的好处的。首先，到学校参观、参加专题讲座等活动，可使学生真正深入高校，感受高校，使他们自己感觉与其他普通的大学生无异，从而提高上课时的信心和兴趣，增加课堂上的参与度。其次，远程教学的学生到高校参加活动，能够帮助他们弥补远程课堂上的不足，接受到高校文化氛围的熏陶，培养团队意识，学习与人相处、为人处事的技巧，增强融入社会的能力。最后，多组织远程学生到学校参加活动，还能加深学校与学生、教师与学生之间的情感交流，增加学生对学校的认同感和归属感，提高他们在远程课堂上的主人翁意识。
3、*考核方式
远程教学的考核方式是问题最大的一个环节，直接影响到远程授课的质量，贯穿于远程授课的始终。考核的问题解决不好，一切提高远程授课质量的措施都将是空谈。要解决好远程教学的考核问题可以做以下的尝试：首先，严格考试制度，取消复习题。虽然这样做会导致学生负担的加重，但是从长远来看，对学生是有利的。要学好一门课程，学生必须花一定的精力对课程的所有知识点进行掌握，对整个课程体系进行梳理。仅仅只是复习题，无法囊括一门课程所有的知识点，还容易忽视教材的作用，考试也不能达到应有的效果。
其次，增加实践环节的考核。特别是在一些实践性很强的课程中，如理工类课程、管理类课程等，实践环节非常重要。增加实践环节的考核可采用一种弹性较大的形势，在学期开始就告诉学生考核的内容，让学生自行分组，自行协调实践与分工去完成这项考核。考核的内容可以是做出某种设计或者是撰写调查报告。增加实践环节的考核不仅有利于学生动手能力的增强，进而提高创新能力，还能促使学生提高在远程课堂上的认真程度，让学生带着问题去学习，这样学生才会更加积极认真地听课，更加主动地与教师进行交流沟通。
三、结束语
远程教学是计算机技术、网络技术、多媒体技术、人工智能以及教育学、教育心理学等多学科综合发展的结果，但是仅仅注重技术的提高并不能完全解决各高校在远程教学中遇到的所有问题。一些管理上的因素和人的因素对远程教学质量的提高，远程教学的发展也起到至关重要的作用。只有解决好这些问题，完善远程教学的管理机制，注重远程教学中人与人之间的沟通，在考核上真正做到“宽进严出”，远程教学才能更好地发展。
参考文献
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5 应 建.基于网络教室背景下的远程教学策略探究［J］.湖北广播电视大学学报，2010（30）：5～6
拓展阅读
1、高职院校声乐教学培养分析论文
摘要：我国传统文化中最为重要的一部分就是传统音乐文化，从音乐文化当中我们可以了解不同的地域特色、民俗风情、文化以及历史进程等。可以说将传统的音乐文化进行传承和弘扬对民族来说有着十分重要的意义。此篇文章就将传统音乐文化和现代高职的声乐教学相结合，阐述了传统音乐文化的特点，并对两者音乐的融入方法进行了分析，以便于可以为中国音乐文化的传承奠定基础。
关键词：高职；声乐教学；传统音乐文化；融入
一、我国传统音乐文化的特点阐述
我国的传统音乐文化已经被传承了几千年之久，在这个过程当中不仅融合了多种不同的音乐形式，还融入了不同风格、不同色彩的音乐，使我国的传统音乐变成了一个集传承与兼容并收为一体的音乐体系。第一，律制特点，在我国传统的音乐当中律制是三律并用的，通常情况下古琴所用的律制为纯律，阮和琵琶所用的是平均律，被签所用的为损益律，这三者出现的时间都相对较早，且长期同时并存，难分上下。第二，节拍和音阶方面的特点。所谓的音阶指的就是由不同的音组合而成的，包括正音和偏音，通过五声性旋法来实现对音阶的调试。通常情况下，律动包含均分和非均分两种律动，二者的虽相互结合但有着不同的韵律，因此就造就了节拍，使之成为具有不同色彩的配合方式。第三，多种记谱法共同保存。所谓的记谱法就是利用相应的符号、记号等将曲子的高低音进行标记，并体现出来，如：记谱法中的工尺谱，虽然被进行了多次修改，但是在现代化的今天仍然沿用着。也正是因为谱式的多样化，融合了多种音乐，才使其在当今更加的被重视。
二、改变以往的教学思想，与传统音乐文化相结合
虽然在近些年来，越发注重对传统音乐文化的学习，许多高职类音乐院校也设立了相关的课程，但缺乏实用性，以致于课程都以概念的形式出现，根本没有实质性的音乐文化内容。因此，就需要老师应改变以往的教学思想和方法，让自身可以正确的认识传统音乐文化，不能一味的学习西方音乐而忘乎所以。就要求我们在学习传统音乐文化的同时，也应多接触其他的音乐形式，学习其他音乐中的优点，摒弃不足之处，要实时保持传统音乐文化与西方音乐的均衡性，不能厚此薄彼，只有让传统音乐文化与现代化音乐相结合，才可以使传统音乐文化得到更好的传承和发扬。
三、声乐教学中与传统音乐文化的情感相结合
我国是由56个民族组成的，地域辽阔，各个民族之间都有着自身独特的民族风俗、文化以及语言等。当然，也正是有了这些多样化风俗、语言、文化的相融合，才使我国的传统音乐文化更具丰富性和多样性，不仅音乐形式多种多样，情感表现也是变化多端。所以，就应在进行高职声乐教学时，让学生先了解不同民族的特色，风格，学会对不同情感的把握。如：在学习声乐情感表达这一内容时，老师可以让学生先聆听我国民族风的歌曲，让他们感受民族的情感，之后让学生浅谈以下自身所体会到的情感，尝试性的将美声与我国的民族声音相融合，这样学生就会体会到美声与我国传统音乐存在的不同，让学生更加的了解传统音乐文化。而且通过这样的学习，学生的音质、音色不仅会得到很好的锻炼，而且还有助于学生创新意识的提高，使学生可以创造出自己独特的音乐风味。
四、培养学生的感知和表达能力
由于高质音乐院校的学生水平、素质处于不均衡的状态，且在自身的修养、能力以及审美等方面也大不相同，所以对民族声乐艺术的感知能力差异也相对较大。所以，就要求老师在完成对民族音乐的欣赏后，应通过小组讨论的方式，让学生对其进行全面的探讨和交流，从曲风、情感、演唱特点等多方面进行探讨，让学生对其有全面的了解。之后在通过让学生表演，以此来加深学生对民族音乐的理解，并且在表演后让学生进行赏析和评判，从而增强学生的欣赏能力和感知能力。如：在学习声乐艺术的情感表达这一内容时，老师要将学生分成若干个小组，然后在让每组的成员欣赏完民族歌曲后来阐述自己的见解和感受，并让他们以表演的形式体现出来，在表演时学生就会让自己尽可能的融入到民族音乐当中，表演后老师要对学生的优点和不足进行评判，对存在缺陷的地方要及时进行纠正，处理好的地方要进行表扬，这样学生就会逐渐的了解和掌握民族音乐的节奏、速度、音色，从而帮助学生提高自身的音乐感知能力和表现能力，全面的提升自己。
五、采用现代化的方法将传统音乐文化融入到高职声乐教学中
随着时代的不断发展，科学技术的不断进步，也让我们的教学得到了技术的支持，因此在高职声乐教学当中我们也应积极的引入一些现代化的技术或方法，选取一些与教材相适应的音乐原唱，将民族音乐融入到课堂当中，让学生通过听、看去体会民族风情的原声音乐，感受民族音乐带给我们的快乐和魅力。如：老师可以利用多媒体将提前找好的民族音乐的资源以小视频的形式展现出来，民族歌曲常常伴有民族的舞蹈、穿着，让学生通过听、看的方式，了解异域民族风情，体会民族音乐的美感，从而让自身可以更好的了解和掌握民族音乐文化，将其与声乐相结合，创造出属于自己的音乐风格。
参考文献：
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[5]李晓贰.声乐教学中传统音乐文化的融入[J].当代音乐，2016（03）:12-18.
2、技工学校体育学分制教改初探论文
论文内容提要：本文通过对技工学校实施体育学分制教改的介绍，阐明技工学校实施体育学分制对完成现阶段学校体育的教学任务能起到积极的推进作用。
在技工学校，传统体育教学的主要任务是增强学生体质，培养学生“三基”(基本素质、基本技能、基本技巧)能力。随着社会的发展，现阶段学校体育的教学任务有所变化。不但范围有所扩大，而且主要提倡的是使学生能掌握一到二种锻炼身体方法的终身体育教育和促进学生身心和谐发展的健康体育教育。国家教委体育司司长曲宗湖提出：“学校体育要促进学生身心发展，增强学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益。”为了更好地完成现阶段学校体育的教学任务，学校体育教学迎来了一系列的*，涌出了许多新的体育教学观念和方法，如快乐体育教学、启发式体育教学等等。我校于2000年开始进行了体育学分制教改的初探，经过近年的教学*与探索，本人积累了一些经验与体会，在此与同仁共同商榷。
任何教学的*，首先是教学思想的变革，因此，我们在实施体育学分制教改前，应对学分制有一正确的认识。“学分制”最初称为“选修制”，主要是依据学生学习之间的差别来考虑设计的。学分是计算学生学习量的单位，是学生学习量和学习质量达到或超过最低要求的记录。那么多少学习量定为1个学分呢?较通用的说法是：每周上一次课，每次课45分钟，一个学期即为一个学分。实施学分制的主要原则有以下几点：
1、修完课程成绩合格、一则获得该课程的学分，获得所有课程的学分之后，才能毕业。
2、学生学习不同课程，学分价值相等。
3、“学分制”有二种课程：一种为必修课；一种为选修课。
4、允许各校建立符合自己学校特色的学分运行体制。
实施“学分制”的主要优势有：
1、教育的目的'就是要承认、发现、培养人的价值，而“学分制”就是以学生为主体学习活动的有效组织形式和管理模式。从本质上看，它的教学模式是符合现代教育规律的、是先进的，从而能更好地完成教学任务。
2、“学分制”打破传统“课本”的学科型教学体系，形成了以社会需求为标准的课程体系，是根据学生的特点、需求来设计课程的。因此，在人才规格的培养上，体现得更加实用性、灵活性。
3、“学分制”是一种宽松式、自主式的学习模式，运用在体育教学中，能更好地落实好素质教育。
“学分制”运用在技工学校体育教学中是可行的，因为它符合技工学生参予体育锻炼的心理特点，符合学校体育教学的要求，而且是一种先进的教学模式，从而能使体育这门课程在学生的人生生涯设计中发挥更大的作用。
二、体育学分制的课程结构设计
我们根据现阶段学校体育教学的任务和学分制的特点，进行了体育学分制的课程结构设计。把体育教学各内容等同于“学分制”里的课程，确定大约18个学时为1个学分。具体安排见表一。
表一：教材内容和教学时数、学分、课程类型分配(二年制)，课堂内为148学时，总共10个学分 这种课程结构设计，主要有以下特点：
1、模块化设计使体育教学任务明确；课内外相结合设计实现体育教育全面化，使体育教学不再只限于课堂内，以促使学生积极参加锻炼，进而更好地增强学生体质。
2、在教材内容的选用上，注意少而精和符合技工学生体育锻炼兴趣的需要，并保证完成国家体育锻炼达标的任务，从而全面增强学生身体素质。
3、采用选修课的形式，培养学生体育锻炼的兴趣与爱好，使学生能根据自身爱好掌握一种锻炼身体的方法，落实好终身体育教育。
4、考虑到健康教育的需要，使学生掌握一定的身心健康理论知识。
三、实施体育学分制的具体方法
在总的要求上，学生必须在2年的时间内，按规定修完以上10个学分，体育这门课程才能通过。在具体做法上，首先出示“菜单”，让学生明白在技校2年的体育锻炼中，必须学习那些内容，并要达到什么样的要求，才能通过体育这门课程。在每年度学期初，向学生下发体育课选修表，并指导学生结合个人爱好，正确选择一项体育项目作为自己的选修项目。然后，按照大纲要求，制定好每一学年的体育课授课计划并认真执行，学生考核过一项就获得相应的学分，直至2年内修完规定的10个学分。最后为反映出学生掌握所学知识的程度、能力和综合反映学生的学习质量，我们制定了一种绩评制度，对体育成绩做出等级评定，见表二。
绩点平均学分=∑(课程绩点×课程学分)／∑课程学分
当绩点平均学分：1—2分间(不包括2分)，体育成绩评定为及格；当绩点平均学分：2-3分间(不包括3分)，体育成绩评定为良好；当绩点平均学分：3分以上，体育成绩评定为优秀。
在课内形式的选修课安排上，首先，我们根据本校的体育师资情况和场地设施情况确定好学生选修项目，然后对各班学生各项目选修情况进行调查，并做为排班的依据，要求教务处每次体育课只安排3个班同时上课，而且这几个班合起来各项目的选修学生人数较为合理，在25至50人之间。每学期前9周按班进行必修教学，后9周按选修项目分班进行教学。每一项目由一位体育教师负责，每年度考核1次。在课外形式选修课的安排上，我们每学期以社团的形式组织开展篮球、足球、排球、游泳等项目的体育活动，要求每位学生必须在2年内至少参加过1个学期1个项目的社团活动，并通过相应的考核。
我校经过一年多的体育学分制教改的试行，实践证明该教学模式是行之有效的，与教改前传统式的体育教学相比有以下几点优势：
1、以学生为主体，学生参与体育锻炼的积极性有所提高。
2、终身体育教育能真正落实到实处，大部分同学能掌握一种锻炼身体的方法，对体育锻炼的兴趣都有所增强。
3、学生比过去更积极参加课外体育活动，学生在校参与锻炼的时间明显增加。
4、该教学模式较适合技工生参与体育锻炼的心理特点，比传统体育教学模式更受技工生的欢迎，教学效果有一定的提高。
以上是我校实施体育“学分制”教改的一点初探体会，从中看出实施体育学分制能更好地完成现阶段学校体育的教学任务，使体育这门课程在学生人生生涯中能发挥更积极的作用，该做法值得推行，但仍需在工作实践中不断完善与提高。
3、高中学校青年教师职业倦怠原因浅析教育论文
青年教师职业倦怠是指青年教师不能顺利应对工作压力的一种极端反应,是青年教师伴随于长期高水平的压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。它影响教师的心理、生理健康，对青年教师的身心产生严重的伤害，影响青年教师教育教学水平的发挥，影响到高中学校教学质量。
近年来，随着社会的发展以及高中教育的发展和普及，社会对高中教育质量的要求日渐提高。高中学校各科教学也都在不断探索更科学的人才培养模式、方法，不断更新教育教学理念。刚刚步入工作岗位的青年教师，一方面承担了来自社会、学校及自身能力所带来的压力，同时又面临着*所带来的新的压力。青年教师长期工作在较大压力的情境下，如不能及时调节，将产生职业倦怠心理，从而产生开篇所述的一系列危害。现将造成青年教师职业倦怠的几个方面的原因进行浅析。
1、教师的社会地位
领导开大会时经常教导教师"要耐得住寂寞，守得住清贫"，老师之间互相调侃"起得比鸡早，干得比驴累，睡得比小姐晚，挣得比民工少"，社会也疯传"有条件的年轻人，找对象*不找高中教师，太忙，顾不得家"，这些说法，反映出高中教师所处社会地位的问题。这些问题的存在对青年教师教育教学工作的影响是巨大的，涉及到了他们能否安全稳定的生活。只有在一定物质的基础上，青年教师有了安定的生活环境，他们才能够投入到教育教学工作中。如果高中教师处于这样的一种境地，一边是窘迫的生活，一边是高强度的脑力兼体力劳动，又面临高房价环境下住房*压力，面临组建家庭、结婚育子的生活压力，理想与现实生活的差距，挫伤了青年教师工作的积极性，从而成为了青年教师职业倦怠的一个重要原因。
2、组织认同感
组织认同是社会认同的一种特殊形式,是个体与组织具有一致性或从属于组织的知觉。当个体认同于组织时,他就倾向于把自己与组织联系起来，和组织同呼吸共命运。教师的组织认同就是教师对其所属学校的认同,是指教师与其所属学校心理联结的水平,亦即教师依据所属学校的独特的、核心的、持久的特征来进行自己定义的程度。
现在高中学校普遍存在的现象是竞争激烈，各自做各自的活，同事之间很少有机会交流。青年教师刚刚走上工作岗位对工作硬环境、软环境更是不甚了解。青年教师进入新角色较慢，领导对青年教师的工作，生活等方面关心不足，老教师对青年教师的指导不够等，未能使青年教师在事业的起步阶段感受到温馨和谐的工作环境，导致青年教师在工作、学习、生活等方面存在一定的困难，致使青年教师组织认同感不高，从而影响了青年教师工作的热情。
3、先进的.教育理念与教育现实的矛盾
随着高中教育的发展，先进的教育理念逐步深入教学*，对青年教师的教学提出了更加严格的要求，要求青年教师改变既成的教学理念和教学方式，提高自身素质，以适应教学*的需要，还要求他们从"传道、授业、解惑"的角色向"帮助学生吸收、选择和整理信息，激励他们在继承的基础上不断发展"的角色转变。但是在实际教学中，实施起来却困难重重，矛盾多多。 首先，严格的教学要求与教师自身水平和学生能力之间的矛盾。比如在授课中，为了达到教学要求，每次上课前所做的大量的准备工作和上课时紧张而繁重的解决问题的过程，和由于教学经验不够充足而导致的教学效果不佳，形成反差。久而久之，就会对上课产生厌烦情绪。而且不同学生能力不同，教师授课，不能保证每个学生听懂并参与。个别学生的不佳表现也打击了教师的教学积极性，同样会导致教学工作倦怠。
其次，先进的教学理念要求教师能够运用现代教育技术手段进行教学，这就对青年教师提出了挑战。教师需要课前花费大量的精力查阅收集资料，制作PPT演示文稿，根据教学目的和内容开发课件，提高自己对前沿知识的敏感度，并且在课堂上能够熟练操作电脑、投影仪和其它与教学相关的仪器设备，并能及时处理这些先进仪器发生的故障。诸如此种现象，都会对教师心理产生冲击，影响教师的情绪。
许多高中学校对教师业绩的考核严格而频繁，更多关注的是教学过程中外化的、形式化的方面，比如作业批改的次数、备课节数、出勤情况等，以及学生对教师的评价、教师的科研状况。这就造成了一边是高难度的工作，一边是工作业绩得不到应有的评价，使得教师自我效能感降低，成为了工作倦怠出现的一个很主要的原因。另外，学生对教师的评价往往失之偏颇，有的学生只考虑教师在教学过程中的友好态度而对严格要求的教师往往打出低分。青年教师处在这样的评价体系中往往压力很大，久而久之也会产生倦怠情绪。
5、职称评定
教师的职称很大程度上体现了教师每年的教学业绩，其要求严格、繁琐，青年教师在完成繁重工作量的同时,还要付出相当多的精力和时间苦思冥想怎样发表论文,怎样得到各种荣誉，怎样多得几个证书。因为有无论文，论文的等级，有无课题，课题的级别，有无荣誉，荣誉的多少等直接关系到教师的晋级和经济收入。可是,过大的工作量导致青年教师无暇从事这些，这就造成了青年教师身心的疲惫和对教学工作的厌倦。
高中学校青年教师教学工作倦怠是一个普遍存在的现象，其对教师自身、对学生、对学校，甚至是整个社会的危害是极大的。解决这一问题将是一个漫长而复杂的过程，简单说来需要国家相关部门、学校和青年教师的共同努力，尽量从以上五个方面解决问题。
4、高数教学在技工院校中引导探究式学习的作用论文
摘 要 高等数学学科是高职院校学生必修的一门学科，它有着对知识的严谨、抽象、推理的思维方式。便于培养学生对知识的逻辑推理分析和解决实际问题的综合能力，更有利于提高学生的主观思维的判断能力；培养创新精神和创新能力的人才。这对高技学生要掌握好高等数学的基础知识是必不可少的。本文从当前学生存在的学习现状、相关原因分析等几个部分入手，较为详细解析了他们现存问题的原因，有的放矢的提出了解决办法，且实践证明效果较好。
关键词 高技生；高等数学；学习兴趣
目前省内的各校的高职院校生都是各县市成绩普遍偏低下的初中学生组成，这些学生在学习上的特点是：学习的自信心不强，对读书不怎么感兴趣，学习的主动性不高，缺乏对知识的分析和推理能力；部分学生对于要在初中要掌握的二次根式，一元二次方程，不等式基本的解法都没有学会，甚至少数学生有理数的运算也掌握不了。多数学生在学校读书也是为了一张文凭，读书期间掌握学到文化基础知识和专业技能少之又少；在学习高数的普遍的兴趣不高，觉得难度性大，部分的知识点抽象性强，学习效率底下，学生的精神状态低迷。老师布置的作业学生也不能普遍的独立完成，多数学生是抄袭完成的。这与21世纪教育方针培养创新精神和创新人才是极为不对称的。
高数是一门研究现实世界数量关系和空间形式的学科，也是从宏观向微观转变的学科。是技工职业院校专业重要的基础课程，其特点是概念抽象、逻辑严密、结论明确、体系完整和应用广泛。然而要把高等数学课让学生感兴趣，却是一件很不容易的事，这不仅需要教师凭借自身的数学知识水平、能力和实践积累，更重要的是教师在教学上面要用言简意赅，抽象变形象，生动的语言讲解给学生，让学生对所学的知识能听懂，能理解，会应用。以下是我从事高等数学教学中如何培养学生学习高等数学的兴趣与高等数学在我校专业课程的作用归纳与总结：
首先，这是我在我校高技学生几年的教学中对高等数学的学习情况问卷的调查绘制的表格：
从表格中不难看出，学生对高等数学的兴趣不高，主要来源于高等数学的学科太难，知识抽象，不能与学校的专业课程有机的结合起来，为了解决这些在学生中存在的问题，从以下几个方面进行实践性的探究式教学，取得了一定的效果：
1.培养职高院校学生的学习兴趣
人们从事学习，工作，生活，都要有一定的兴趣，这是提升自信心，自身价值，物质基础的前提，所以学生没有了学习兴趣，也就失去了学习的动力及学好学会这门课程的能力了，为了改变这一现状，可以尝试这几个方面：
（1）多媒体+粉笔+黑板的教学模式：入学的学生早已习惯了老师在讲台上手中拿着粉笔在黑板上写的教学模式，感觉一点也不新鲜，在我的教学模式中，我一般是一节课是用多媒体教学，主要是让学生了解我国著名的一些数学家的基本资料和高数在一些科技领域的应用，也包括高数教材的抽象的知识可形象化的转变，让学生通过眼睛看就能获取知识的转变过程；另一节课是在黑边上用粉笔给学生记录上节课的重点与难点，通过讲解题型加深学生对知识的应用与理解；
（2）让学生亲身感受到学好这门课程的益处，这是提高学习兴趣的主动力。为此课程上的安排会多以生活中的事实为依据，生活中的复杂问题可以用数学轻松的解决掉。这样学生的学习主动性会提高很多；同时在教学过程中尽量少讲计算复杂又繁琐的例题。因为我在教学中发现，只要解题步骤过多，学生从心里面对这个知识就开始胆怯，一旦有了胆怯的心理因素，学习的兴趣与信心就基本上没有了，所以在平常的教学中，我一般以较为简单的例题给学生讲解对所学知识点的应用，让学生能够感受到能“掌握”这个知识点，然后再有效的做些针对训练，提升他们对知识进一步的理解能力；值得注意的是在教学中尽量使用生活与专业中的实际例子来引导学生的求知欲。例如，用火车的行驶时间、速度为自变量，行驶的路程为因变量，分析建立函数关系式；以火车的路程、速度、加速度引入导数概念等。让学生在“学中生趣”，在“趣中得知”，能有效地避开数学的“抽象”与“枯燥”。让学生在不自觉地思维中得以提高，也能将数学的“深?W”浅显地表现出来。因此，职业学校的教师必须有“两把刷子”，即既要有扎实的数学理论，同时还得具有一定的专业基础知识，特别要有专业动手能力，才会在教学中如鱼得水。
（3）在教学过程中要进行对知识的难易程度合理划分：基础部分、应用部分与提高部分。在每个部分中又设定最基本目标与最高目标，要求所有的学生必须达到基本目标，没有掌握基础部分的学生，课后将学生留下来，单独辅导，刚开始学生是不配合的，但时间长了，学生也会慢慢意识到老师在学习上对他的认真负责，后来就会积极的配合老师的.辅导了，最后能自己在课堂上认真听课，也能学会要掌握的基础部分。基础部分的教学时间要占到课程的四分之一三；余下的四分一时间是培养有兴趣，有能力的学生对知识的应用与解题的提高能力。对于高目标内容不要求全体学生都掌握，可以减少由于基础差的学生在课堂中的表现而带来的烦恼。并且在作业中也充分体现出基础要求与层次，对于基础较好又有探究兴趣的学生额外增加适当的提高应用题，让各层次的学生都有收获与提高。
2.高数的学科要“服务”专业课程
技工院校的学生主要是学习专业学科为主，学校开设的基础课程应“服务”于学校开设的相应专业课程。在传授学生知识时结合学生的专业性进行授课，这也就体现了开设这门课程的价值所在，也体现了学校对学生的“立体式”教学的模式。
本人从04年至今一直从是高等数学的教学，教过的班级不下于30个，在这几年的时间里发现每一届的学生对高等数学纯理论的知识本不感兴趣，学生更多的在于学习这门课程的作用是什么，能用于解决什么实际性的问题，每一届的学生都会问我学习高等数学有什么用，从这里我得到了一些启发，要激发学生的学习积极性，课程的安排上必须要结合学生的专业性，为此，我这几年翻阅过学校的一些专业课程，发现高等数学在我校开设的工程技术专业课程：：“房屋建筑学，建筑工程测量学，工程造价，建筑结构，建设法规，预算，经济管理”中高数可以应用于建筑工程测量学的水准，角度测量，经纬仪，全站仪；建筑工程造价预算，经济学科等方面。在平常的教学中我都会寻找适当的时机讲他们专业课程的相关知识与高数的部分知识结合起来，对其进行有效的分析与应用。例如，在讲数学中曲线的凹凸性与拐点时，紧密结合钢筋翻样教材中钢筋的弯向加工所涉凹凸性与切线、拐点等，学生会为其所吸引。这不仅拉近了数学与专业之间距离，而且还能激发学生学习数学的兴趣与动力；在市场经济的调控作用下，建立适合的供给和需求函数，解决市场平衡的问题。
3.教学中教师要注重给学生自我展示的机会
在教学中发现，学生回答老师问题正确的几率不高，虽然是这样，但我在平时的教学中经常给学生讲的一句话是：“你们可以对我提出的问题畅所欲言”，学生这么一听，精神的劲头来了，你一言我一语，虽有些有问题一点关系都没有，但真个课堂的气氛变的活跃了。这个时候教师不能去严肃的去批评这些学生，反而要经常性的鼓励他们的大胆的想法；如果批评该学生，下次的问题就不会主动的回答，也会影响到班级的其他同学的积极性，所以能主动回答问题的同学，不管是答对答错，我都会以不同的方式赞扬，一则提高学生学习的自信心，二则激发班级的学习氛围。这几年的教学中，通过对学生课堂上情况观察与实际的情况，多数学生都是很渴望在班级展示自己的机会。
4.教师之间进行教学交流
我们教师遇到的群体（学生）都是一样的，每个教师都可以从自身的角度上去看待我们现在的高技生的学习过程，从中去发现问题，将问题集中在一起，分析解决问题，老师与老师之间的讨论与交流，这对老师和学生来讲都是非常有益的。每学期我们数学组的教师都要进行这样的交流会，从而可以制定下学期的教学计划，在教学中逐渐的改变教学法方式与方法，营造一个让学生学习有趣，教师教学轻松的课堂。
三、技工院校的教育方针与高等数学的课程设计的安排：
学校以培养综合素质强，技能过硬的学生为教学宗旨，在教学上以书本结合实践进行教学，并要教育学生对自己所学的课程、专业大胆的创新；为了能较好的突破这一点，我在平时的教学过程的课程安排上做了以下两点总结：（1）在进行高等数学教学多摄入以技工院校专业性的知识，与校专业性联系不强的、本身知识点过于抽象，繁琐，运算量较大章节经行删减；（2）授课方面先是以讲练的方式传授给学生基础知识、然后对班级学生分组共同完成课程练习；这样能有效的提高学生的集体及团体协作的观念，也营造了一个学习氛围。
总之，教学教育是一项长期而又艰巨的“工程”，只有我们的教师在平时的教学中不断的摸索，总结，这项“工程”会变得越来越完善，也会越来越美丽！
参考文献：
[1]郭艳春.培养学生学习高等数学兴趣的几点做法[J].和田师范专科学校学报，2006（1）.
[2]陈庆华.高等数学.北京：高等教育出版社，1999.8.
[3]同济大学.高等数学.北京：高等教育出版社，2001.8.
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